为你打开一扇门

第一课时

【学习目标】：

1．  熟读课文，整体感知课文内容；

2．  在精读课文的基础上，学习、体会课文优美丰富的语言。

【学习重点、难点】：体会优美丰富的语言。

【布置预习】：

1、  朗读课文2遍；

2、  抄写文中优美的语句不少于10句；

3、  抄写预习提示上的字词3遍。

【教学过程】：

一、导入。由“门”的意思导入。

二、检查预习情况：

1、文学常识，指名回答。

2、指名5个学生上黑板听写词语，其余的在下面听写。

憧憬 裨益 诠释 斑斓 真谛

3、师生集体订正，组内互评。

三、新授

1、  朗读课文，初步感知课文内容，学习优美的语言。

2、  （1）布置自学任务：

3、  自由朗读课文，了解：

①作者为谁打开一扇门；②作者要打开的是怎样的一扇门；③作者认为怎样才能打开这扇门；④联系全文看，题目的意思是什么；⑤作者的写作思路是怎样的，进而思考文章的结构。

（2）学法指导：

有感情的朗读课文，随文圈点；然后小组讨论。

学生自学，教者巡视。

（3）讨论、启发。

①题目中的“为”，引出行为的对象——“你”（青少年），从中寄寓了作者的一片诚意和良好愿望。

②作者要打开的是一扇文学之门。

③从文中第2节可知打开文学之门的条件。

④题目是讲：把你领进文学领域的入口处。

⑤文章的写作顺序，即作者先写什么，后写什么。本文是：亲近文学、领悟文学的思路，可分两部分。

以上问题在小组讨论的基础上。经过启发，学生作答。

2、学习第一部分（1——4节）

（1）       学习第1——2节：

自由朗读本部分，思考、讨论以下问题：

①     本段的话题是什么？（门）

②     第1节中的1、2句的两个“世界”分别是何意思？（自然界和人类社会的一切事物的总合：领域）

③     文中的“你”指什么人？（青少年读者）

④     第4句与第5、6句分别写了哪两种情形？二者形成了什么？（“打开这些门”与“不想开门探寻”；对比，说明打开门的必要性）

⑤     第2接中，作者认为怎样才能打开这些门？

学生思考，分组讨论，后指名回答。

（2）       学习第3—4接：

学生自由朗读，思考、讨论：

①     第3节在文中的作用；（点题）

②     文学的特点是什么？文学的内容、阅读的意义是什么？从第4节中找出相关的句子（序号）

③     中心句；（第12句）

④     怎样理解“高智商的野蛮人”？

⑤     方法指导：通过朗读，给句子标上序号，找出有关句子，再小组讨论、交流。

（3）       点拨：作者写作本部分的目的在于让青少年读者明白阅读文学作品的意义所在。

（4）       学生齐读第4节。

四、当堂训练：

完成《自主学习》第2页1—4题。

五、布置作业：（语言积累）

熟读第4节，力争背诵，并在组内过关。

 

第二课时

【学习目标】：

1．  感受作者笔下的文字的魅力，从而热爱文学；

2．  体会文中优美丰富的语言。

【学习重点、难点】：通过阅读，感悟文学的魅力。

【布置预习】：

熟读6---11节，并抄写其中你最欣赏的一段，准备参加朗读比赛。

【教学过程】：

一、检查复习：指名三个同学进行有感情的朗读（每人一节）。

二、导入本课的学习，揭示学习目标。

三、新授：

1、  自学第5节，思考、讨论：本段的写作内容、作用。

2、  指名回答。

3、  学习第6---11节：

（1）学生齐读。

（2）布置自学任务：

①     从内容上看，这一部分采用了什么方式写的？用了什么修辞手法写的？有什么作用？

（对话方式，从文中第5节“我和文学的对话”可见；用了拟人手法；给人以亲切感，增强了文章的感染力，便于读者接受）

②     本部分的“你”指什么？（文学）

③     这几段从哪几个角度分别写了哪几个内容，照应上文的哪一句话？

（增长知识、提高修养、丰富感情三个角度；写了文学的广阔性、反映社会生活的丰富性、文学内容的时间性、文学作品对读者的影响、文学作品的真诚和忠实、文学作品爱憎分明几个方面写的；照应第4节的中心句）
④作者写这几段的用意何在？
（引起青少年读者对文学的兴趣，鼓励他们去打开文学这扇大门）

（2）       学法指导：通过反复的朗读，体会、感悟，先思考再讨论。

4、  学生自由朗读，细细品味6—11节，欣赏文中优美丰富的语言。

四、当堂训练：

《自主学习》第2页的“语段研读部分”。先独立完成，后组内互评。

五、布置作业：

1、  写下你学了本文后对文学的感受；

2、  预习《冰心诗三首》。

 

附：板书设计

为你打开一扇门

赵丽宏

议论大门 门 引出话题

以理激人

初识大门 文学之门 文学的内容、阅读的意义

打开大门 打开文学之门 对话式描魅力 ————以情感人

 

 

 

 

 

繁  星

【教学目的】 

1、  学生理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受，激发学生热爱大自然的思想感情。

2、  培养学生的观察、想象能力，训练学生学会表达自己观察后的感受。学会景物描

3、  自学本文的生字新词，会用“柔和”、“静寂”造句。有表情朗读课文，背诵第三段。

【教学重点、难点】 

理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。

【课时安排】 2课时。

【教学过程】 

课前：自学生字，理解生词的意思；简介作者及写作背景。

第一教时 

1、  出示课题：

《繁星》的“繁”是什么意思？形容很多星星的词你知道的还有哪些？

2、  你知道这篇文章是写什么的记叙文？你曾读过哪些写景物的文章？

3、  先看看课后练习一，带着这个问题听老师范读课文，边听边用……划出有关写在什么时间、在哪些地方看星天的词语。

4、（放幻灯①）让学生看着画面描述。板书：月夜

5、（放幻灯②）让学生看着画面描述。板书：星天

6、读文章的第一句，看看这句话中用了哪些词把这两幅画面连接起来了，哪个词用得最妙？

7、朗读总起句

8、接着文章写“我”在什么时间、在哪些地方看星天？

板书： （从前）     家乡庭院

（三年前）   南京菜园

（如今）     海上舱面

9.学习第一段：

（1）       从前，作者在家乡庭院，在七、八月的夜晚纳凉的时候看星天，星天是什么样儿的？（用……点出有关的词语）他有什么感受？

（2）（放幻灯②）“密密麻麻”是什么样子？

（3）望着这样的星天，作者就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的，这表达了作者怎样的感情？

（5）       小结：觉得星天有母亲般的温柔、亲切。

板书：亲切