南湖高级中学： 沈永洪
每当与同事谈起班主任工作，几乎每个做过班主任的教师首先会说：“唉、太烦、太累、、、、、、”。接着会说：“不容易，现在学生都是独生子女，真的难管理，软硬不吃啊、、、、、、”我自任班主任至今，也确实抱怨过，但回想起走过的风雨历程，也留下了许多值得回味的东西。这里采撷往事中值得记忆的片段，来慰籍自己辛劳的心灵。
班主任伊始总有许多新鲜的事。几乎每一件需要班主任参与的事，首先感到的是一种责任，同时也觉得有一种乐趣和成就感，为此自己投入了巨大的精力和热情。从常规管理到个人特色管理模式探究，逐渐走向成熟。当然，在成长的道路上，有领导管理理念启发、有经验老师的引路，在加上自己不段努力中摸索和寻找。
任班主任初期，我明显感觉到课任教师和班主任的不同，在任班主任班级和自己任教班级有明显的表象不同。在自己任班主任班级同学心中的你，和在任教班级同学心中的你，是很明显的两个自我，我意识到在任班主任在自己班级有着明显的心理优势。我认识到在不同的岗位上，原来自己扮演着不同的“角色”。也就是说，你的“角色”是可以通过另类的“包装”和塑造来完善自我工作的创新，应用好在班级“一把手”的心理优势。展开个性化的管理，是取得班级稳定发展的重要保证。
我的治班理念：“同中求异、静中求闹、稳中求动、实中求虚”
一．“同中求异”
“同中求异”不能理解为我的管理方式很片面、很张扬。只可理解为在前辈们经验的基础上，内化后成为自己的个性具体做法而已。自从上任已来，大大小小的德育工作研讨会、交流会、听取不同层面的经验报告、领导指示、众人的小结。确实受益匪浅，一开始也模仿了一些近似的做法，有些做法甚至还是著名德育工作者的经典作法。可在现实操作中，并没有达到所期望的结果。我对实际结果的评价用一句通俗的老话就能概括：即“马列主义、毛泽东思想可不能照办照抄啊”。