爱因斯坦说:“想象能力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界上的一切, 推动着进步, 并且是知识进化的源泉”。高尔基也说:“想象在其本质上也是对于世界的思维”。没有想象, 不可能诗, 也不可能有文学。试想, 假如茅盾没有对白杨树的联想, 就不可能有对北方农民乃至中华民族优秀品质的赞扬; 杨朔若没有对蜜蜂的想象, 就不可能体会到劳动创造美、创造世界的哲理。因此, 语文教师在语文教学中要千方百计地培养学生的联想思维能力, 也就是在自己的教学过程中注重对学生创造思维培养的同时, 要努力练习培养学生的想象能力, 让他们在教师的教学中去驰骋语文大地, 在教师的引导下展开联想, 利用想象去遨游思维的太空。
一、注重教学的多样化, 培养学生的想象思维
1.在课堂教学中, 教师要运用教材作为想象的圆点, 让学生通过教材的一点一滴去展开自我想象。例如《一件小事》时,教师故意让学生在文中的“头破血出”的“出”字上去展开想象,作者为什么没有写“头破血流”, 这“出”是什么? 一“出”一“流之别, 作者的意图, 事件的原委以及结果应该如何? 请同学们自行去联想。
2.教学中要注重培养学生的逆向思维。要培养学生的想象力, 就要练习学生善于逆向思维。教学中要鼓励学生向课文置疑, 答应他们去假设、去幻想, 例如《故乡》中润土的小毡帽为什么二十年后一直没有换下? 假如孔乙己没死, 当了书法协会的会长后, 对中国的书法会有什么贡献等。教学时充分展开教学的想象蓝图, 让学生在其中去感悟生灵、感悟生活。
3.作文教学要大胆地答应学生虚拟, 编写自己想象的作文。作文不否认写真人真事, 假如在推行创新教育的今天, 学生连大胆想象的能力和思维都没有那还有什么作为呢? 作文不是生活的原型, 而是生活完美的结晶。学生追求完美, 为什么不可以将完美作为笔下的闪光材料呢! 因此答应学生大胆虚拟材料, 大胆想象, 假设美好、幻想未来, 就是培养学生的想象力的最好的方式之一。
二、建立学生自主交流探索的想象教学新格局
作为语文教师, 应把语文教学的着眼点放在引导学生熟悉世界上, 要由侧重于语文知识的传授转变为培养学生的实践能力和情感、态度价值观点。不仅让他们获得听说写读的知识能力, 还能通过实践, 去体验领悟语文之外的精神方面的信息, 从而主动地探索语文领域的奥秘, 培养学生解剖社会, 解剖世界的能力, 体现人生的价值。语文教学正如布鲁纳所强调的“教师的作用是要形成一种学生能够独立探索的情境, 而不是提供现成的知识”,“要让学生自己去思考, 参与知识获得的过程”。语文教学的全过程就是学生自始至终全部参与的过程，创新教育就是要求课堂教学努力为学生提供展示自我并获得语文知识,与技能的时间和空间。