《语文课程标准》要求学生：“有表达的自信心”“乐于参与讨论”“敢于发表自己的意见”“对感爱好的话题发表自己的意见”。口语交际课应特殊重视学生的参与意识。要创设好教学情境，接近学生生活体验，激发思维和口语表达的环境条件和动力源。教师要精心设计富有感染力的导入语，抓住学生的心，激发学生表达欲望。其次是营造民主的课堂气氛。课堂上提供师生、生生互动交流的机会，尊重学生的个性。
一、农村学校口语交际教学的现状：
1、这是一个难点、一个盲区
2、学生不愿参与、或者很少参与
3、学生不善于表达、或者难以表达
4、教师敷衍了事、或者一笔带过
5、没有系统练习、抓到哪里是哪里
6、……
一句话：普遍老师认为，农村学校口语交际教学经常碰到尴尬，无法把握。
二、农村学校口语交际教学的原因：
1、地区文化的影响.
2、地区语言环境的影响.
3、地区学校教学条件和师资的影响.
4、受“应试教育”思想的消极影响、单一的书面考试形式把语文教学引入了重写轻说的极端。
5、农村学生自身条件的影响。语言基础差、胆量小、表达欠佳等制约了口语交际课的开展。
三、农村学校口语交际教学的方法：
1、“写了再说”——让学生说得流畅
2、“说了仿写”——让学生学会表达
3、“听了复述”——让学生学会倾听
4、“以读学说”——让学生锻炼信心
5、“以听导说”——让学生学会交流
6、“以看引说”——让学生有话可说
7、……
在农村，方言的大量使用给学生的交际带来极大的阻碍。一部分学生在交际时出现了不会说的现象，致使说话时磕磕碰碰，词不达意。这很大程度上是因为学生信心和勇气不足造成的。
因此，口语交际教师的评价应以肯定和表扬为主，以自己宽大的胸怀去呵护学生在交际中的细微进步。“你观察得真仔细”、“你说得真棒”、“你听得真认真”这样激励的语言，使学生感受到被赏识，看到自身在交际中的价值，增强交际的信心。
农村口语交际教学任重而道远，我们一路前行……