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学生写话举例：
我从小就没见过自己的妈妈，经过再三追问，知道了妈妈被凶恶的二朗神压在了华山脚下。我又难过又气愤，我辞别了爸爸，拜师学艺，经过 7 年的苦练，终于练成了一身好武艺，一路上，不知道吃了多少苦，也不知道受了多少罪，这些我都不在乎。我的孝心感动了众仙，仙人送给我一把神斧，在仙人的帮助下我打败了二郎神，用神斧劈开了华山，我们母子终于相见了。
反思：
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。教师充分利用插图引导学生说话，接着以小鸟、妈妈、沉香的身份自由表达，最后教师巧妙地引导学生把握沉香救母的整个经过，创设母子相逢时的感人场景，学生的表达、想象、无拘无束，在层层铺垫的基础上，激发了兴致，降低起始阶段的难度，培养了学生的写作兴趣和自信心。学生直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
从学生和老师的对话中可以看出，学生已经进入故事的情节之中，从学生唱《世上只有妈妈好》可以看出学生走进了文本，被沉香救母的孝心所打动，“世上只有妈妈好”，这是每个孩子最真实、最直接的情感体验，“ 15 年没见面的妈妈就在面前，此时此刻，沉香的心里是又兴奋又激动。他的妈妈多么想知道孩子这一路是怎样走过来的，多么想知道孩子吃了多少苦，多么想知道孩子流了多少汗。多么想知道孩子在这 15 年里是怎样的思念妈妈呀！”老师充满激情的话语打动了每一位学生，小鸟怎能不祝贺？小鸟怎能不歌唱？“世上只有妈妈好”，一语道出了妈妈在沉香心中的分量，也道出了妈妈在孩子们心中的分量。“多么感人的歌曲，多么感人的画面，沉香的妈妈离开沉香整整 15 年了，美丽善良的妈妈被心狠手辣的二郎神压在了华山脚下。不知道吃了多少苦，也不知道流了多少泪，在黑暗中，妈妈一遍又一遍地呼唤着儿子的名字，一遍又一遍地呼喊着丈夫的名字。今天终于见到了自己的儿子，妈妈有多少话要跟受苦受难的儿子说呀！妈妈会说什么呢？”这样的对话是真正的对话，这样的引导才会调动学生的情感体验，才会打开学生的情感的闸门。“妈妈说：儿子，你是怎么打败二郎神的？”“妈妈说：你年纪轻轻，怎么轻易地打败二郎神呢 ? ”“你怎么会有一身好武艺呢？”“我的孩子，快让妈妈瞧瞧，你一定吃了不少苦吧？说着把沉香紧紧的楼在怀里。”妈妈的内心是激动的、高兴的，“重见天日”的兴奋和母子相逢的喜悦是人间最难忘怀的时刻，也是人间最美的时刻。母子相逢，妈妈的火一样的关切怎能不让人感动？“ 15 年没见面的妈妈就在面前，此时此刻，沉香的心里是又兴奋又激动。他的妈妈多么想知道孩子这一路是怎样走过来的，多么想知道孩子吃了多少苦，多么想知道孩子流了多少汗。多么想知道孩子在这 15 年里是怎样的思念妈妈呀！沉香与妈妈相见了，他们会说什么呢？请同学们展开想象，说一说，然后写一写。”母子相逢，共叙真情，妈妈关切，儿子回应。学生在老师启发和引导下很自然的走进了沉香的内心世界。
教师的语言贴合学生的心里，贴近的生活、采用灵活的形式组织教学。如“她看着儿子消瘦的脸旁，只见沉香又小又瘦又黑，妈妈难过地流下了伤心的泪水。学生说；不是又瘦又黑。图画上沉香的脸不黑。老师说：对，不是又瘦又黑。沉香一见到妈妈就高兴得不黑了。（学生开心地笑了）”老师幽默轻松的语言把学生带进了情境之中了。
语文课标对低年级写话明确要求：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达。从学生的写话文本可以发现，学生经过积累、吸收课文中语言，在口语表达和书面表达时都能主动运用，同时学生发挥了想象，走进文本的情景之中，产生了情感共鸣。
