先做一下分析
教师大多在学校上网 ,其次是家里 ,多数人不大使用电子邮件 ,没有邮箱。教师的网上活动主要是阅读新闻、阅读百科知识、下载软件 ,而学科同步辅导倒在其次 ,参与ＢＢＳ专题讨论的更少。许多教师已习惯于通过网络查找资料 ,但也感到有一些困难 ,主要是上网条件差 ,不知道怎么查找。对技术上的困难 ,教师通常向同事、朋友当面求助或发电子邮件求助 ,少数对电脑较熟悉的教师 ,也会自己调用软件的ｈｅｌｐ文件。而对网上查到的资料 ,教师们也有自己的顾虑 ,主要是资料的真实性、权威性。
教师经常访问的网站 ,主要局限在一些综合性网站和推荐网站 ,如 :搜狐、新浪、雅虎中文等 ,而较少涉足富有个性的专业特色网站。教师对于网络的运用尚未形成鲜明的专业特征 ,网络还是只作为娱乐休闲工具。或许这种状况与教师的业余时间以及接触网络的机会较少有关 ,也可能与教师对网络的熟悉局限有关。
而学生呢，在网络应用方面 ,学生大多在学校上网。学生中多数人不大使用电子邮件 ,这一比例比教师还高。这有两个方面的原因 :一是学生学业重 ,接触网络的时间和机会有限 ;二是学生这一方面的需求和适用确实没有教师大。
在网上活动方面 ,师生各有侧重 ,与教师相比 ,学生阅读新闻的较少 ,而学科同步辅导所占比例同样较低 ,跟教师呈相同的状况。而学生在网上交友聊天的比例 ,明显高出教师。学生活动的网际空间似乎更为广阔。
因此有必要讨论基于校园网的研究性学习模式
研究性学习 ,是让学生在教师的帮助指导下 ,从自身的学习生活和社会生活、自然界以及人类自身的发展中选取研究课题和主题 ,以探究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题 ;不仅可以促进学生转变原有的学习方式 ,学会主动学习、终身学习 ,从中培养创新精神和创造能力 ,而且可 以促进教师教学观念和教学行为方式的改变 ,建立新型的师生关系。
在人类的教育实践中 ,历来包含着两种不同类型的教育形式 :通过系统的传授 ,让学习者接受人类已经有的知识 ,即“传授性教育” ,与之相适应的学习方式称之为“接受性学习” ;通过学生亲身的实践 ,让学习者体验到知识使用的乐趣 ,自主建构自己的知识体系 ,即“体验性教育” ,与之相适应的学习方式称之为“研究性学习”。从人的全面发展来看 ,这两种教育和学习方式不可或缺。