2007-2008学年第一学期
课题实施计划
课题名称
中国古典诗词意象探究
课 题 组
语文组
实验教师
陈蔚
实验班级
高一（1）
一、指导思想和教学主旨
以弘扬中华民族的传统文化，推进学生的阅读与写作能力，使传统文化教学与新课程理念相结合，促进语文教学为宗旨，提高学生的语文素养，人文素养。为了更好的完成课题研究，拟定本学年的工作计划：
二．具体安排：
时间：2007.3－2008.3
实验班级：高一（1）
对比班级：高一（3）
三、活动内容
1、调查摸底，了解学生对中国古典诗词熟悉程度。
2、针对实际，确定篇目。精选出文本中必背的古诗词，确定课外的精典篇目让学生利用早读课时间背熟。
3、抽查背诵，诵读比赛评选。
4、文本教学。结合文本教学，落实到课题内容，在古诗词的教学过程中，主要通过意象探究来鉴赏，拓展迁移。
5、实验教师阶段性小结。
课题研究阶段性
课题名称
中国古典诗词意象探究
起止时间
包括：阶段性研究内容及成果、存在困难和问题、下阶段研究建议
为了让学生熟悉中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的聪明，培养学生厚重的文化底蕴。我选定的课题《中国古典诗词意象探究》，让传统文化在语文课堂上飘香，让传统文化的教学贯穿在整个高三的复习中，让中国的传统文化扎根在学生的心里，传统文化的教学打破了常有的复习模式的束缚。
这半年来，由于课题是在高三毕业班展开，我就结合诗词内容专题复习进行。鉴赏古典诗词，意象是要害，于是在复习课上，我就挑出精典的古诗词，让学生背熟，体会内容，并开展古诗文中“柳”“月”“蝉”“水”“落”“花”等意象专题讲座，让学生找到打开诗歌大门的钥匙，继而拓展到常见的十几种意象。学生在一段时间的学习后，原来对古典诗词似懂非懂，无法深入，如今一拿起一首诗，就可以通过意象大体把握诗歌的感情基调。体会思想感情，也许这就是一种进步，在2007年的高考中，实验班级的分数就高于非实验班。
当然，课题的开展也碰到了种种问题，缺乏理论指导，课题研究没有经验，在摸索中进行，存在的问题也许自己都没有熟悉到。
注：具体材料可附后。
2007—2008学年
课题实施方案
课题名称
中国古典诗词意象探究
课 题 组
语文组
实验教师
陈蔚
实验班级
高三（3）
指导思想
以弘扬中华民族的传统文化，让传统文化教学与新课程理念相结合，推进学生的阅读与写作能力，让学生熟悉中华文化的丰厚博大，吸收民族文化聪明。促进语文教学为宗旨。
研究目标
全面落实基础教育语文课程标准，冲突常规的教学模式的束缚，实现语文教学的理念创新、内容创新、方法创新，提高学生的人文素养，积淀他们的文化功底。
研究方法
1、问卷调查法。
2、文本研究法。
3、实验研究法。
实施步骤
一、方法与措施
第一步：诵读与品评，先从课文中选出，然后在课外选精典的诗词，先让学生诵读然后初步理解这些诗词的内容。
第二步：把握意象，把握情感。教师讲解什么是诗歌中的意象，试着找出这些诗歌描写的意象。
第三步：教师上展示课，教方法，以采《涉江采薇》深为例，教方法。
第四步：探究与鉴赏，开展研究性学习（课题开展的主体），让学生搜集古典诗词中常见的意象。在搜集过程中留意使用频率较高的意象，我们就把这些意象作为研究的对象，研究它们表达的思想感情，同时从宏观上探究古人青睐这些意象的原因。
于是课题就确定下来了，同学们根据自己的选择组成五个小组，利用网络，图书馆搜集资料，查找大量的诗词，并对这些诗词中的意象表达的内涵进行了研究，小组交流。
第一组意象：明月、夕阳、白云
第二组意象：流水
第三组意象：鸿雁蝉
第四组意象：“柳”
第五组意象：“落花”
第五步：鉴赏、巩固，以练为主，鉴赏诗歌意象，把握诗的情感，印发试卷。
二、实施过程
第一阶段：确定篇目。精选出文本中已确定课外的精典篇目让学生利用早读课的时间背熟。
第二阶段：文本教学。结合文本教学，落实到课题内容，在古诗词的教学过程中，主要通过意象探究来鉴赏诗词，然后拓展迁移。
第三阶段：活动鉴赏。这阶段重点在于学生的活动鉴赏，巩固知识。确定“柳”“流水”“明月”“花”“蝉”“鸿”“夕阳”六个意象，分别五个小组，分别以这五个意象作为小组的名字，要求学生查找大量的读词，并对这些诗词中相关意象表达的内涵进行了研究，并加以归类，提炼出了小组结论，然后同学利用活动课的时间交流各小组的研究成果。
成员
分工
预期成果及呈现形式