面向全体从中间抓起
日期：2008-07-01 作者：海口市第十四中学语文组
面向全体 从中间抓起林 坚初一第二学期，在常规的日记检查中，一个学生的日记令我汗颜。她在日记写着：“林老师，一学期过去了，我单独和您说不上十句话，对您而言，我也许只是花名册上的一个名字。每次看着好学生围着你问这问那，看着你找那帮捣蛋鬼谈话，我都羡慕极了。我无法像好学生那样因优秀而引起您的留意，有时真想也做做坏事，让您也找找我，但我终究不敢，我担心那会把我在您心中一点美好的印象给抹掉了，也许我的担心是多余，在您心中根本没我的影子。每当您点名请同学到办公室时，我多么希望能听到我的名字。老师，您也找找我，好吗？”合上日记本，我在脑海中搜索这女孩的影子，一个安静而乖巧的女孩，我的确忽视了她，不仅仅是她，还有一群像她一样的学生，他们一般都能遵守校规班纪，学习中等，从没让我操心，默默无闻，我当真把他们这一群给忽视了。忙于班干部的培养，忙于捣蛋学生的教育，忙于优生的辅导，忙于差生的补课，我的眼光关注着前后两群学生，目光的确游离了他们。我想每一个老师都会记最好的学生，会记住最差的学生，但有多少老师记住那些中等的学生。一般情况下，班内学生状况通常呈菱形或纺锤型，即优等生和后进生相对占少数，而中间层次的学生占班级的百分之八九十。处于中间层次的这部分学生，往往是思想表现一般，成绩中等，既不能给班级争得多大荣誉，也不会给
班主任工作带来多大麻烦，教师也就不太过问这些学生，从而成为班级教育和治理的“盲点”。很早，我就意识这个群体的潜力，他们在班级里占绝大部分，推进他们，全班的学习成绩会有一个质的飞跃。从另一个角度，这批学生假如下滑，那对教学和班级治理都是一场“灾难”。但在“忙碌”中又忽视了他们。中间层次的学生由于缺少关注，他们存在或多或少的学习障碍：有的是学习动力不足，易于满足；有的是性格内向，不善于与老师同学交流，埋头苦学，不留意方法；有的是投机取巧，基础不扎实；有的受社会不良风气的影响，无远大的志向，缺乏端正的学习态度；有的凭爱好学习，偏科现象严重……在为他们寻找归因的过程中，我发现他们当中不凡责任心强、集体荣誉感重、追求进步的学生，但成绩的不
理想，挡住他们的脚步，使他们丧失表现自己的信心，形成
心理上的障碍。针对这些现象，一方面我改变过去选拔班干部的方式，把一些责任心强的学生吸收进班干队伍，将班里的一些
活动交与那些有特长的中等生去组织；另一方面，结合学科教学和
主题班会，开展“我也是生活的主角”、“我很重要”等活动，引领他们认清自己的优点，树立起自信心。同时开展“手拉手”互助组合，帮助解决他们学习上的障碍。虽然没有过多时间和他们一一开展面对的交谈，但课间的相遇，我都会给予他们一个笑脸；课时中的提问，我会给予他们一个鼓励的眼神；运动场上，我是他们最积极的拉拉队；失败时，我给他们一个拥抱或鼓励的言语……我用一个个细微的动作、眼神去关注他们，让他们感觉到在老师心中他们也很重要。一段时间过去后，我发现他们和我的眼神的接触渐渐增多。那位写日记的女孩，成了我的得力助手，学习成绩也开始赶上来。班里和谐的氛围也愈来愈浓，初二时，有一位同学做手术，班里的同学每人为她写了一句祝福语和折了一只千纸鹤，这份礼物成为她手术后缓解疼痛最好的“良药”。在学校组织的以班级为单位的活动中，我班取得一个又一个优异的成绩。总之，关注中间层次的学生，改变了学生的精神面貌和学习态度，更促进民主和谐班级形成。在一个班级集体里，中间层次的学生思想进步了，成绩提高了，会促使优等生更上一层楼，也轻易激发后进生赶上去。这就能共同进步，实现班级治理的整体优化。因此，班主任在进行班级治理工作时，既要“抓两头，促中间”，更应“抓中间，带两头”，形成你“你追我赶”竞争氛围。大力加强班级中间层次学生的教育和引导，不断培育和发展学生良好健康的思想品德和刻苦努力的学习态度，帮助学生积极向上、健康
成长。参考文献：1、《教育心理学》2、《班级教育和治理的“盲点”关注》（
http://www.lswm.com.cn/Article/29469.html）
