让诗词成为阅读的地基
鸿山镇 东明小学 邱丽阳
黑格尔说过：“诗，过去是、现在仍是人类的最普遍最博大的教师。”中华民族有着悠久的“诗教”传统。历史上那些明君忠臣、爱国将领、民族英雄、清官廉吏、仁人志士，大多自幼以诗词修身养性，从而立下了治国平天下的宏图大志。他们忧国忧民，以天下为己任；同时也以诗励志，以诗言志，在他们留下的众多诗篇中，有着道德情操的表露、豪情壮志的抒发、爱国情感的倾泻和自强不息精神的高扬。
所以，让孩子从小接触诗词，不仅可以陶冶他们的情操，还可以提高他们的阅读能力。小学语文新课标列出了70首“古诗词背诵推荐篇目”，可见诗词对我们的重要性。只要我们稍微留心，我国的古典诗词就是我们手中取之不竭的教材，也可以让它为成为阅读的坚实有力的地基。
一、品味诗词精练语言，提高阅读鉴赏能力
从事语文教学的这些年里，我深深体会到培养学生的阅读鉴赏能力在教学上是一项主要任务，同时亦是一项艰巨的任务。对于阅读鉴赏能力在教学过程中的地位，前苏联有名教育家苏霍姆林基是这样认为的，他称阅读是“把握知识的技能”，认为“学生智能的发展取决于良好的阅读能力”。由此可见，阅读在语文乃至其他相关学科知识学习过程中的所占重要地位。然而，由于受到一些人为因素，诸如 “应试教育”观念负面因素的影响，往往在教学时只注重分数的提高而忽视了素质的提高，造成学生的阅读能力普遍下降。改变这种现状，可以通过品味诗词精练的语言，来达到提高学生的阅读鉴赏能力。
诗词非常精练，含蓄，虽然篇幅都非常短，但每一个字都是诗人在写时经过千锤百炼写出来的，每一个字，都有它深刻的含意，教学诗词时，假如可以让学生反复咀嚼那些含意深刻的字词，以理解作者的写作主旨，那么，在无形当中，学生的阅读鉴赏能力就会慢慢地提高。
比如，在教学王安石的名句“春风又绿江南岸”这首诗时，能够让学生换换其他的一些字，如“到、过、满……”等等，让学生通过品味，比较，明白选用“绿”字的魅力所在。再如，我让学生们在课外阅读苏轼的《念奴娇 赤壁怀古》，当他们读到“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”时，我让他们反复诵读，经过仔细诵读这十三个字后，在他们原先认为简单的诗句背后，他们品味出了这十三个字既写了浩浩长江的景致，又联想到千古风流人物都成为过去，包含了对岁月无情，物是人非的感慨。