读书随想
江苏省邳州市燕子埠镇 靳庆华
我很喜欢电脑，也喜欢上网。可是，我电脑不熟，我就找电脑书来读。读电脑书，一开始还能看懂，看的内容多了，就糊涂了。要想弄明白，就只有上机操作。上网也是这样，读关于怎样上网的书，还不如上网操作。光上网操作也不行，还得学点上网的理论。理论与实践相结合才能做好事情。
启功先生在给青年朋友讲怎样学书法时说：学书法请教别人。有人爱写篆字，他就说你学写字就必须好好地学篆字，他讲了一套，什么什么碑，什么什么帖，应该怎么学。有人喜欢隶书，他就告诉你，隶书应该怎么怎么写。还有人讲究执笔的，他就说你的手长得都不合适，这手必须怎么怎么拿笔，还有的说你的腕子抬不起来，怎么办？拿手摸摸我手腕子，看看究竟离开桌子没有。悬的多高了。诸如此类，我听起来就很难办了。还有的说了许多虚无飘渺的话，比如说你的字得其形，没得其神。“形”的问题还好办。“神”的问题怎么办？我就觉得渺茫了。他们这些人有一个共同的特点：都让你按照他的方法去做。我觉得每个人都有自己的爱好，每个人都有自己的习惯。他们都用他们的习惯来指导我，而且说得很玄妙，那我就更迷糊了。后来，我得到了一个好办法，我把我写的字贴在墙上，找出当天十几张字里自己满意的一两张，贴在墙上，过了几天再瞧，就惭愧了，发现这笔写得非常难看，那笔写得非常细。假定这么往上抬一点或着描粗一点，我就满意了，我就拿笔在墙上纠正，后来，我就一篇一篇地看，我就把我认为满意的字剪下来贴在墙上，看了看，过几天，就偷偷地把这些字撤下来，又有满意的了，再贴上，过几天，再撤下来，这个办法比问谁都强。
学生学习写作文不也是这个道理吗？很多学生写不出作文，害怕写作文，不敢写作文。学生
学习习作首先不要自卑，只要肯花功夫，勤练习，就会有收获。学生天天坚持写话，写日记，写随笔，写读后感，写自己的灵感，写自己的看法，写自己的喜怒哀乐。平时注意积累好词、好句子，把积累的语言尝试着用在自己的说话和习作上。写完作文再好好读几遍，然后再改一改。也可以请别人指导，别人提的修改意见也有局限，最好还是自己再多读几遍，直到读顺了读通了为止。过一段时间，自己再读读，再改一改，把现在的习作跟原来的底稿和修改稿进行对比，发现有没有好词语、好句子、好段落，把这些好词语、好句子、好段落与别人交流，然后自己再修改。这样下去，自己的习作水平就会提高的很快。
其次，不要乱问人。你问多了，反倒迷糊了 . 不是说
世界是客观存在的，对于世界的理解和赋予意义却是每个人自己决定的。人们是以自己的经验为基础来建构现实的。由于每个人的经验及对经验的体会不同，导致人们对外部世界的理解也就不同。因此，要十分关注以原有的经验、心理结构和概念为基础来建构知识，强调学生的主动性、社会性和情境性。学生是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。学生与环境的相互作用涉及两个基本过程：“同化”与“顺应”。基于这一理论，学生作文水平提高的过程就是学生在老师关照下自己“成长”的过程，是不断“同化”和“顺应”的过程。这一过程的主体是学生，老师不可能替代学生“成长”。只有认识到学生的主体性，只有建构性学习才最符合学习的本质，最有利于开发人脑的潜力，最能促进人的整体的可持续性发展。