仿拟，一举多得学古诗词
——教学反思
海口市第十四中学 方青
这节课，我给初三（2）班的学生上诵读欣赏《渔家傲·塞下秋来》按常规教学，先让学生自由朗读这首词，再质疑，师生共同解答。可在这环节上，学生质疑与讨论的人潦潦无几，课堂气氛显得较沉闷。
为了活跃气氛，我只好起个头让大家齐读。接下来是引导学生作必要的赏析。给足了时间学生思考，可也只有两位同学轻描淡写地作了发言。只有一两个同学的思考与回答问题，这可不是一堂课我所要的教学效果。于是为了调动大家的学习积极性，我临时改变教学设计。
我对大家说：“从初一到现在也学了几首词，如《沁园春雪》，今天又学范仲淹的《渔家傲》，那么我们是不是也来当一回词人，也来仿写词呢？”我的话音刚停，不少学生嘴里嚷着“好啊！”手里也拿出笔和纸。待到我把仿拟的要求做了交代，大家就忙开了。有的托腮帮在思考，有的再一次朗读起今天学的词，有的在交流；我这样开头怎样……，学生们这时的神情各异，可目标是一致的，那就是自己也能写出一首词。
我在教室里巡视、指导。不久，有个学生举手了，“老师，我写好了。”我快步走到她身边，看了她的仿拟作品，不由得称赞，第一次能写得这样，真不错。我抑制不住兴奋，扬起手中的草稿纸，高声对全班同学说：我们班的第一位词人诞生了。当时我让这位同学把自己仿拟的词读给大家听，这首词是这样写的：
“校园秋来风景异，百草园去难留意，四面书声连铃声。题海里，明灯落日双眼闭。”
听了这位同学的词，教室里响起了久久的掌声。没多久，又有一位同学喊道：“老师，我也来读一读我写的词。”又是一阵掌声。在掌声中“叮咛一声家万里，学业未成归无计，粉笔悠悠霜满地。人不寐，老师白发学子泪。”又一首词作完成了。
“教师，我来读……”学生的仿拟热情高涨，一首首新词跃然纸上。
这就是我所想要的教学效果。虽然，学生们的仿拟之作，模拟原词悲壮苍凉的格调，巧妙地表达了学子追求学业的决心和渴望“减负”的矛盾心情。学生写出了这样的新词，对原词的理解也会更加深刻，教学目的当然也就不难达到了。
通过这个案例表明，在古代诗词的教学中，我们在强调朗读、背诵和必要的赏析的基础上，尝试着让学生进行仿拟写作，有一举多得的效果。既加强了学生对原诗词的理解，又练习了其写作诗词的能力，同时还提高了学生学习古诗词的爱好。