反思一：确实提高学生学习古诗文的爱好。我们会看到这样一种普遍现象，学生一提到文言文就害怕头痛，因为枯燥无味，因为要背要默，还要字字落实，费时又费力。有的教师还存在教一句译一句的现象，或先把文章翻译透透了才讲解课文，一篇文章上个四五课时，学生不讨厌才怪呢？勇于放手，智于指导学生积累，才能提高学生的积累与能力，前提是不要上到把学生的爱好都上跑了。利用多媒体课件与录音朗读是一个不错的方法。化繁为简是路径，放手让学生自译互译，教师从旁帮助是辅助，教会学生比较归类积累是向导，帮助学生记诵背默是巩固。教师还要有自己的一套激励机制，或比赛，或奖励，或游戏，或结合综合性活动。总之大家各想奇招吧，也希望省里多搞文言诗文的教研活动。
反思二：注重积累，坚持打持久战的战略方针不动摇，不要寄希望于中考备考复习能一下子提高学生的文言文阅读能力，从初一起就要有意识的教给学生方法，不断引导提升学生的文言阅读能力，坚持能力与积累并重不放松，不要灌给学生，要让学生学会方法，不要架空来教学生，碰到常用虚词要教学生积累分析它的常用用法，教一个积累一个，以后再遇上，要提点学生，不断唤起记忆。实词的积累要让学生归纳对比分析来积累，如“鲜”在“陶后鲜有闻”“落英缤纷，芳草鲜美”中意思与读音有什么不同？有哪些成语含有这个字且意思与句中一样。同是通假字“两岸连山，略无阙处”“必能裨阙漏”这两字都通“缺”，意思有什么不同。这样积累是不是更灵活更能记得牢固呢？八年级时碰到的这个字，在九年级时遇上了，要帮助学生结网式的发散式的积累，而不是死记硬背式的积累。也不要指望这样的积累在某个学期里就可以做完，它是持久的。
反思三：扎根课本，夯实基础。中考文言文考的是人教与苏教版共有的篇目，复习时可只抓这些共有篇目，但平时教学则不可这样做，共有篇目要认真教，非共有文编入课本当有其价值，我会把这些文当成是学生很好的练兵文不放过。教学时不可只重“文”或只重“言”，“文”“言”并重是教学要害，要扎根于基础来教学，要让学生重视基础，为什么中考老考课本下的注解而我们的学生总答不上来呢？这与漠视基础有很大的关联。
深感语文教学的任重道远，一时思虑不周，先谈以上的些许感受，在假期里，我会一一整理，一一写来。