一、教学目标：
1、领悟文章的人文精神，体会深厚的故乡情。2、把握、运用鉴赏散文的基本方法：带着情感阅读文本，揣摩语句，概括提炼。3、联系实际，拓展延伸，学会感受美。
二、教学重点、难点：
1、领悟文章的人文精神；2、概括提炼
三、课时安排（两课时）
四、教学过程
1、作者简介：老舍（1899～1966），原名舒庆春，字舍予，满族。一位京味很浓的现、当代作家。
解放后，曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职。“文化大革命”初期因被迫害而弃世。
老舍一生写下了约800万字的作品，以长篇小说和话剧著称与世。他的以描写北平生活为基调的长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》是他的代表性作品。解放后，以话剧《龙须沟》获得了“人民艺术家”的光荣称号。他的作品被翻译成20多在种文字，以其独特的幽默风格和浓郁的民族特色在世界上广为流传，使之成为了世界性的大家。
2、写作背景
本文是作者于1936年在山东济南时写下的一篇散文.当年身处异地的老舍,在战乱的岁月中,更加思念他挚爱的北平。
北平是历朝古都，这里有宏伟的故宫，巍峨的长城，漂亮的颐和园，温馨的四合院……可写的东西实在是太多太多，那么在作者的笔下，北平是什么样子的呢？作者又是怎样妙笔生花写出自己心中的北平呢？
3、重要字词（学生阅读课文）
廿（niàn）七 什(shí) 刹(chà) 海辜(gū)负
菜圃(pǔ) 粘(nián)合
4、课文结构
第1段,交代写北平的视角----只能写”我的北平”
第2-3段, 写对北平的非凡的爱.(比喻)
第4-7段, 写北平的特点和对北平的爱.(对比)
第8段, 写自己复杂的情感(北平在日寇的铁蹄下呀).
5、解题
作者为什么不用“写”，而用了“想”？（在原文中寻找答案）
除了当时作者不在北平的原因之外，文章一开头，老舍就说“我真爱北平”但随后接着说“但这个爱是几乎要说而说不出的”。“说不出”作为导引，“说不出”在两段文字中出现了四次，表明老舍难以用有限的文字表达出对北平的爱。
同时，“一方水土养一方人”，“想”带有浓重的主观情感，而“写”可能只是客观的描述，一个“想”字就暗示出作者不仅要描述北平，而且要把自己对北平的爱与读者分享。