写 春 天
——五年级习作教学课设计
陵水县中山小学 崔传统
一、设计理念：
《语文课程标准》指出：“习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是熟悉世界、熟悉自我、进行创造性表述的过程。”同时还提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”基于此，教师在教学过程中，努力创设轻松、民主、和谐的学习氛围，从学生实际出发，联系生活，创设情境，让学生畅所欲言，敢说会说，放飞心灵，书写童真。
二、教材分析：
《写春天》是九年义务教育六年制小学语文教科书第十册第一组课文中的一篇习作。这次习作特殊注重联系学生实际，贴近学生生活。在课前组织学生观察身边春天（景物）的特点，了解春天里人和物的活动；课上引导学生畅谈在春天里的发现与感受，然后指导学生用自己喜欢的表达方式，可以记叙春天里自己的所见、所闻、所思、所感；可以写春天的感受和体验；可以描写春天漂亮的景致或某一景物，要写出自己眼中和心中有个性的春天，要写出自己的真情实感和真切体验，要写的具体生动。
三、教学目标：
1、认知目标：畅谈、交流自己发现和感受到的春天景物的特点，对春天景物的特点有了较深入的熟悉。
2、能力目标：（1）锻炼口头表达能力。（2）能用文字描写自己对春天的发现与感受，做到不写错别字，语句要通顺。（3）能根据别人的建议修改自己的习作。
3、情感目标：通过交流、描写抒发自己对春天独特的感受，做到表达真情实感，培养学生热爱生活、热爱大自然、珍惜大好时光的情感。
四、教学预备：
1、课前组织学生深入观察身边的春天，做好观察日记，积累有关春天的诗、词、文章、句子等。
2、预备有关春天的歌曲、多媒体课件等。
五、教学流程：
（一）音乐激情，略谈对春天的整体感受
1、五指山市素有“翡翠山城”的美称，正所谓四季如春。就在这几天，我们好多老师一踏上五指山市， 就发出这样的感慨：“春天就在五指山！”我不禁想起一首欢快的歌曲《春天在哪里》，同学们会唱吗？我们跟着音乐一起大声唱出来。
2、播放歌曲《春天在哪里》，让会唱的学生跟着大声唱。
3、师：五指山市的同学们，聪明的你们谁来告诉老师：春天在哪里？