《教学勇气》阅读散记
我，曾历经沧海桑田
戴着别人的面具
不断迷失，失去我自己
……
如今，我终于变回我自己！
——萨敦
1、“所有真实的生活在于相遇，教学就是无止境地相遇。”——布贝儿。与学生相遇，与学科相遇，与过去的自己相遇。
2、面对机制的弊端，我们将何去何从？是在体制中沉沦，还是在弊端中耐心等待，抑或是富有激情地挖掘内部力量的信念。
3、教师在工作中的痛苦源于对自身内在心灵的切断。
4、回忆与促使我成为教师的导师相遇，我感觉汗颜。我们那个时代，选择教师是各种生活中功利色彩的自恃迷狂的追逐，没有心灵感召的历史，无从回忆。
5、你为什么对伟大导师如此迷恋？原因不仅是导师个人魅力的散发，更有你意识深处感应事物的素质。
6、模式单调和技术粗劣却使自己对他如此痴迷垂青，从中发现自身的认同在静静萌发，以至找到相互联结的交融点。
7、勾起了我的表达欲望，唤醒了我沉睡的天赋，作者从导师身上找到了自己的认同。
8、克隆和模拟缺失的是自己意识的再创造，根源在于自己对于自身认同的漠视。
9、寻找与自身之间存在一致性的教学方式，才是走向优秀教学的有效途径。它与你自身产生的化学反应将释放出不可估量的价值。
10、对话的作用在于永远都不重复过去，永远都在创造崭新的现在。对话不是长胜将军，问题的要害在于适合的才是最好的，努力地寻找自身认同的方式会有利于教师形成自己有效独特的风格。
11、不该让技巧模糊了自己，而应让技巧来发扬自己。
12、人在任何时候都不应该是个学徒，在生命重塑和释放的过程中都有崭新的自身等待躯体的自己去指认，那才是真正的“完人”。
13、眼睛也是一种透镜，假使我们的眼球是另一种结构，我们所能见到的世界是否就是另一番模样，如此，唯物主义是否值得怀疑。——这只是作者在阐述自己成长发展的一个例子。
14、教师的课堂教学并不是自我展示的作秀。教师的作用在于毫无保留地向学生展现自己独具魅力的心灵世界，教学的，生活的世界
15、体制与规章制度的不断逼迫是教师从事着违反职业良心和趣味的工作。稍有良知的教师无不在内心布满了矛盾和悲凉。
16、我似乎隐约看到了心灵的自我，当我看到学生辛劳而倍感同情时，当我为各种不合理的制度而愤恨时，站在矛盾对面的我才是真正意义上的我。
17、自己做自己的听众，在叙述和聆听的交融中发现自己，补充自己，珍视自己，感受自己，直至迷恋自己。
18、心理在需求的时候会自发的发出声音，发出信号，“人”应该更多的关注自己内心的声音，那是你生命最强烈的信号。
19、用自己的人格魅力树立威信！外部强制性的工具和权力只能是自己的人格弱化，弱化成为依仗外因的懒惰。