2.完善考试成绩评价机制,建立教师教学与学生学习成长档案.
因进入高三之后,很多班级的任课教师都有了调整,为使老师们尽快了解学生,高三年级以班为单位,全部建立了学生档案,学生档案包括历次考试各学科成绩与总成绩的变化,也有学生在某个时期出现的问题,班主任建立之后,不断更新,并尽可能是实现班级资料的网上共享,从而使每科老师对每个学生每次考试成绩的变化以及学生思想的变化有一个动态的全面的了解,从而不孤立不片面地了解学生,更有利于做好个别学生的思想与教学工作.另外年级对教师的教学评价也不再孤立地看一次两次,更重在教师教学成绩的变化曲线.
总之,我的第二届高三,在完成自己所带两个班语文科的教学任务以及学校许多临时性事务安排的同时,最初的一些想法以及临时想到的想法,我都进行了探索,当然也有很多不尽人意的地方让人留下了些许遗憾:比如春节过后,想在高三教师中开展关怀教育,结合期末考试成绩,我以年级的名义给每位教师写了一封信,信里有具体的分析,更有平时我所看到的老师们的优点,以及年级对本人的希望,但信发出去后,不知后果.另外,元旦前,我收集了全部教师家人的工作单位与地址,想以年级的名义给支持高三教学工作的高三教师家属寄一张名信片,最好是学校的那种,但也没有实现,我把学生各个阶段出现的问题都以书信问答的形式形成了文字,并且想集合起来写成一本书,书名当时都想好了<走过高三>,但后期很多思想工作都没有写上去,因此也没有文字的记录,等到现在再想拾起来时,很多都记忆不清了,情绪的变化有时很能影响我的工作,所以现在回过头往返想这些事,总觉着应该做得更好,或者应该坚持下去.
也许收获与遗憾总是并存的,只有这样,人也许才有下一步的目标.