山东省淄博市张店区西六路小学：张霞
2005年 6月29 日
教学单元 | 第五册 Module9 Feelings (三年级起点) | 本单元第_1__课时 | 总第_25_课时 | |
教学内容：Unit1 Are you feeling sad? | ||||
教学目标： （1）能够简单询问他人的身体是否健康，心情是否愉快，如：“What’s the matter? Are you feeling happy/sad?” （2）能够简单表达自己或他人的健康状况以及各种情绪和心理状态 ，如：“I feel happy/sad/bored/tired” ( 3 ) 能够听、说、读、写单词或短语：feel bored chess angry nothing secret tell surprise think about （4）能够听、说、认读短语：feel bored /feel angry/feel sad/feel happy。 （5）能够理解会并吟唱If you’re happy and you know it.的歌谣。 情感、策略、文化等有关目标 （1）情感态度：增强学生的集体荣誉感和耐挫折能力。培养学生团结友爱、关心他人的良好品质。 （2）学习策略：引导学生在学习过程中注重合作学习，利用教 （3）文化目标：让学生理解健康的体魄和愉悦的心情是一个人 | ||||
教 具 | 活动A：新知堂歌曲<If you’re happy and you know it.> | |||
| 活动B图画（带有happy、sad、bored、angry四种表情） | ||||
活动C：教学卡片 | ||||
活动D：教学挂图 | ||||
活动E：“Chant”游戏 | ||||
活 动 A | 活动内容：歌曲<If you’re happy and you know it.>(Let’s play) 设计这首歌作为热身活动的首选，主要目的一方面利用优雅的旋律吸引学生的留意力，激发他们的爱好；另一方面这首歌曲包含了这节课要学的很重要的几个单词，起到了寓教于乐的作用。 | 板书设计
bored angry
Unit1 bored angry
师生反馈 由于学生的智商存在差异，接受能力快的学生很快就能通过各种小游戏学会老师所教内容，但接受能力慢的还达不到。这之间的差异需要老师多做协调。 | ||
操作过程： 打开新知堂的网，播放歌曲<If you’re happy and you know it.> 一方面让学生进行热身，活跃气氛：另一方面通过学生吟唱这首歌简单了解单词happy、sad、bored、angry的意思。 | ||||
留意事项：歌曲<If you’re happy and you know it.>可以提前学一下，不然光这节课学的话，时间会不答应，显得有点被动。 | ||||
活 动 B | 活动内容：通过图画认知单词happy、sad、bored、angry（Pair work）。这几个词是这节课的词眼，所以活动B、C都是围绕着这四个词设计。 | |||
| 操作过程： 把课前画好的（可以让画得好的学生画）带有喜、怒、哀、乐的四幅画出示给学生，通过活动A学生已经知道这四个词的意思，在此时起到一个强化记忆的过程。 | ||||
留意事项：每个班里都有几个小画家，让学生画一方面老师省时省力，另一方面会让他们产生一种成就感， | ||||
活 动 C | 活动内容：教学卡片（Group work） 这是本节课的难点之一，所以在教学单词时，我设计了几个有趣的小活动。一个是“小魔术——猜卡”，另一个是“敲敲打打”。通过这两个小活动激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛，让学生在玩中学。 操作过程：通过教学卡片认知单词feelchess nothing secret tell surprise think about 活动一：“小魔术——猜卡”。教师出示学过的单词卡片，请学生认读。趁学生不留意时再加上一张，让他们猜加上的是哪张卡片。 另一项活动：“敲敲打打” 将所学单词或短语写在黑板上，然后把学生分成两大组，每组派一名代表站到黑板前。教师说单词或短语，请学生敲击听到的单词或短语，谁敲得既对又快得一分，最后得分高的组获胜。 |
师生反馈 | ||
留意事项：由于学生短暂记忆的特点，单词必须重复记忆，光靠一节课的时间是不够的。 | ||||
活 动 D | 活动内容：教学挂图（Let’s play 、Pair work）这是本课的另一个难点，要有意识地把课堂教学实践与实际生活结合起来。 | |||
操作过程： 出示教学挂图。“Look! Who are they? Are they happy? Where are they? What are they doing? What’s the matter with them?”帮 | ||||
留意事项：在教学中要使学生能举一反三。本课的主要句型是Are you feeling happy/sad/bored/angry? 在教会学生一个句子之后。其他的句子可以启发学生自己说出。让学生体会成功的喜悦。 | ||||
活 动 E | 活动内容：“Chant”游戏 | |||
操作过程：将学生分成四大组，每组选一张短语卡片。教师提问：“sad, sad. sad, who is feeling sad?”如第一组选中的是：sad.这组学生就边做边动作或表情边吟唱：sad, sad. sad, I’m | ||||
留意事项：学生很喜欢做各种游戏，要留意让学生活而不乱。 | ||||
课后活动：1、听本课的朗读带。 2、抄写单词（教学目标3中的内容）。 3、学生在家中与家长表演对话，表达自己的健康状 况以及各种情绪和心理状态如：“I feel happy/sad/bored/tired” 。 | 本课小结：统观这节课的教学，基本上能达到教学目的。但是教案是死的，仅有好的教案是不够的。我们的学生是一个个活泼好动的小精灵。而且我们的班额又大，每个班都有60多人，在每个小游戏中很难做到每位学生都能得到老师的及时指正，当面反馈。所以教学中的疏漏是难免的。 | |||