3、阅读是一种生成
阅读作为一种生命活动形式，其有效性的最终标杆是生命增值了。而生命的增值是生成式的。因此，阅读是一种生成。也就是从这个意义上说，学生是语文的学习者，更是语文的建设者。
问题是通过阅读生成什么？我想，有三个方面：
首先，生成对文本文义的理解和感悟
阅读首先是读者经验与阅读的对接，是对阅读材料的熟悉、感受、领悟过程，从这个意义上说，阅读是个体的、个性化的。所以“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。从学生的角度看，学生的阅读是一个学习的过程，这个过程不仅仅只是一种“一千个哈姆雷特”状态。学生需要通过阅读，学习汉字、学会阅读，况且，学生的“一千个哈姆雷特”有不少是错的。因此，阅读教学基本的要求是把作者固化在文本中的真情实景展现出来，把编者编辑本文所包含的语文学习目标、任务、要求落到实处。从而实现学生与作者、编者、教师的教学的有效对接，回到作者的真实、读者的真实、编者的真实，不附会，不拔高，真情流动，从而实现教学的真实美。假如阅读教学游离了文本无限生成，则教学将退化为普通的“生活”和一般的阅读，就不是阅读教学的范畴了。
其次，生成用汉语表情达意的方式方法
语文作为一种工具，它是有一定的形制的，或者说，是有一定的模式、样式，是讲语法规律的，离开这些，则文就不能达意。汉字是象形文字，汉语以它独特的形式表情达意，诗情意韵、意寓丰富、形式多样，承载了中华民族的传统。语文教学必须回到这个基点上，让学生扎扎实实地把握这个“工具”。语文需要教会学生汉语言表情达意的形式，而课文是经过编者精心筛选的，正确、形象、生动表情达意的范式和内容范本，语文是要通过一篇一篇的课文来学习字词句篇，进行听说读写的。学习规范的汉语，学会用汉语正确表情达意，是阅读教学非常重要的任务。
当前语文课有一些远离语文本色的不良倾向，如悟不够表演来奏，问答冲击诵读、说唱取代静心的阅读感悟、课件取代学生阅读、人文掩盖词句篇章等等。其实，语文教学在关注具体内容的人文性的同时，还要重视它正确而生动地表达人文的遣词造句、布局谋篇方式，这是语文教学不同于其它教学的地方。
第三，生成语文知识和其它知识
阅读教学无疑要让师生的生命之花在教育中绽放，但生命之花需要知识的滋养，知识是浇灌生命之树的“水肥”。
有时，由于我们对语文的研究的不断细化，分化了语文原来的形态，造成了语文教学的虚化。我们有时因为走得太远而忘记了我们出发的目的，忘记了我们真正的目标追求，只盯着“生长”却忘了浇“水肥”。我们经常发现，学生忙表演、忙汇报、忙唱忙画，却不见或少见忙安静的阅读体会、忙认认真真的写字、文字写生，结果是学生生字不会写或写不好，书不会读或没读通读顺，句子不会造，词语不积累。人文膨胀了，活动泛滥了，有效的语文学习，扎实的练习没了踪影，语文被边缘化了、被染色或褪色了。其实，阅读教学需要通过学生读懂的过程学习语言，在这个过程中语文练习也是必要的，字要一笔一画的写，语言要一点一点地积累，书要一遍一遍的读，适度反复，熟能生巧。当然，我们也不能只埋头预备“水肥”，却忘记了预备“水肥”的目的，要在阅读教学中学会用系统的观点，整体地看待语文，上好语文课。
总之，我们的“戏台”已经搭好，唱戏的看戏的也已经到齐，接下来，就是亮出你们的“家伙”，耍出你们的十八般武艺。这里，请大家务必特殊珍惜每一种无论成功或是失败，完美或缺憾的尝试。同时，看戏的也好，唱戏的也好，别忘了，都要带着你的思考，用你整理出来的关于一堂好的阅读课的标准，审阅阅读教学，看热闹更要看门道，看完后，还要发出你们的声音来。愿我们一起把激情化作干柴，用聪明的圣火来点燃。大家齐努力，众人拾柴，把阅读教学改革这团火催旺。
最后，祝本次活动取得圆满成功!
2008年5月8日