寻找阅读教学的生命迹象
——在海南省第八届小学语文青年教师阅读教学观摩评选开幕式上的讲话
海南省教育研究培训院 周积昀
值此第八届全省小学语文青年教师阅读教学观摩评选活动开幕之际，我谨代表海南省教育研究培训院对本次活动表示热烈的祝贺。
记得两年前，也差不多是这个季节吧，在屯昌县我与1000多名语文老师一起守望那生命化的阅读课堂。那7天的守望，让我的生命不断增值。
今天，追随奥运圣火的脚步，我们又来了，这次，我们点燃的是小学语文阅读教学的圣火。只是，因为全省师资培训工作会也在今天开幕，我必须参加，我是请了假到这里来的。这次，我是不能和大家一起在这里坚守了，但我愿意把这两年思考生成的一些感悟与大家一起分享。也期待着这次活动带给我更多的惊喜与思考。
记得我在两年前的那次聚会上说过：阅读教学要让生命到场。只有生命在场，阅读课堂才能勃发生命活力，活人读书，才会把书读活。
进一步的问题是：用生命酿造出的阅读教学是怎样的一种味道呢？换句话说，对活化的阅读教学，我们必须有一套行之有效的评判“标准”。否则，活化的语文阅读教学很可能就会演变成五花八门的读，样式繁多的读，读第一遍和第N遍没有区别，阅读最终成为只有形式不见成效为读而读的过程。
我理想中的阅读生命是这样的：甜蜜、灵动、清脆而富有生长气息，其构成要素最少有三个：
1、阅读是一种享受
学生是否喜欢阅读，享受阅读，是评判阅读成效的重要标准。热爱是最好的老师，索然无味的阅读是低效或无效甚至是反效的。
语言是生命活动的显性符号，语文是人类社会生活的一个有机组成部分，是个体生命的一个部分。生活离不开听说读写说，没有人能拒绝听说读写说。但希奇的是每个人都在用语文，却有许多学生不喜欢上语文课。这到底是为什么？这其中的原因可能很多，但语文教学应该是负有一定责任的。