学生会很有爱好地去寻找答案，这样就激发了学生学习的热情。
这种通过常识设疑导入，以疑促学的方式符合提出问题、分析问题、解决问题的熟悉规律，因此，教师在教学中可以根据教材内容适时运用。
三、 趣味导入法
这是根据学生的年龄特征，采用儿歌、谜语、绘画、游戏等形式导入新课的方法。它能激发学生学习的爱好，调动学生学习的积极性，满足其好奇心和求知欲，使其思维活动由抑制状态转入活跃状态。
如教初三 Unit 11 A great inventor Lesson 42时，可以以猜谜语来导入：“He is an American. He was born in 1847 and died in 1931. He liked making things. He made many things all his life. He made the first electric light in the world. Do you know who he is?”学生积极思考回答：“Thomas Edison.”老师紧追不放：“Do you know any stories about him? ”
这种导入法，学生在一节课刚开始就被老师的趣味问题所吸引并积极去思考，也就抓住了学生的留意力。
四、 利用发散思维导入法
学生都有一定的生活环境——学校、家庭、社会，选择他们熟悉的环境设疑，能开发他们的想象力，并使他们有话可说。
如教学初三 Unit 5 The accident Lessen 18时，我们学校门口刚修好了一条很平整的公路，但事故比以前多了。我就以这条公路设疑：“What’s outside our school gate? ”学生回答：“A road.”我说：“It’s a new road, but it’s not wide enough. Do you think it is a good deed?”学生们立即来了兴致，展开联想，各抒己见。在各位同学兴致盎然的时候，教师立即导入新课：If drivers drive too fast, it’s very dangerous. There may be an accident.这样，很自然地就介入了新内容。
五、利用直观教具和现代科技手段导入法
直观教具最能吸引学生的留意力。教师可以把实物、挂图带进课堂，加强直观教学。
比如，教初一Unit 3 Numbers in English Lesson 9时，教师可以用图片写上数字，或用纸剪成数字带进教室，向学生提问 “What’s this?”引题，然后操练。这样，学生的留意力就凝聚在了教具上。
在科技日益发达的今天，利用现代化教具辅助教学能大大增强学生的感染力。
六、 故事导入法
中学生都喜欢听故事，教师可充分利用学生的这一心理特点，在正式讲授新学内容之前，通过讲述一个与教学内容相关的故事而导入新课。这样，可使学生在精力高度集中听故事中引入正题，既增长了学生的知识，又使他们产生了浓厚的学习爱好和求知欲，为主题教育奠定了基础，足见故事导入的优点与优点。
七、 表演导入法
通常情况下较少使用表演导入新课，但在某种情况下，结合教学内容的需要用表演的方式导入新课可取得甚佳的效果。
比如在讲初一Unit 22 What are you doing? Lesson 86时，教师可以先表演几个动作，比如吃东西、打篮球等。每个动作后加上一个问句“What am I doing?”，学生回答“You are eating...”，然后让学生表演教师提问“What is he /she doing?”引入新课。这种导入方法可令学生产生浓厚的兴致，活跃他们的思维，学起知识来很快。
八、 利用插图导入法
新教材每课大都配有插图，教师首先要钻研教学大纲和教材内容，熟悉课文的重点和难点，理解插图和教材内容的关系。因为插图是专家精心设计的，它往往揭示教材的难点，并与课文内容息息相关。另外，教师也可以自己设计课堂需要的插图，它极能吸引学生的留意力。
插图比文字更直观，通过观察插图，可使学生有身临其境的感觉，激发学生的思维，引起学生学习新知识的爱好。这样，学生很快就能进入最佳的思维状态。
九、 举例导入法
这是教师通过对典型事例作形象化的语言描述导入新课的方法，或通过一系列相似的东西导入新课。
如在讲第三册Unit 16 Lesson 61时，教师可以先对几种不同的事物提出问题“What’s this in English? What’s it made of? What’s that in English? What’s it made of?”引入新课。
十、 创设问题导入法
疑问是求知的动力。教师在讲课前可根据课文内容，提炼出问题，激发起学生的好奇心和求知欲，启发他们理解上下文，鼓励学生独立思考。教师可以自己提炼问题，也可以将每课课后Wb里的问题让学生思 考。
综上所述，无论哪一种导入方法都应遵循导入技能的整体性原则、启发性原则、趣味性原则及情感性原则。只有这样，导入才能使学生爱好纵生、留意力集中，老师入题自然，师生配合向新课过渡顺利。教师讲课生动活泼，就能引起学生的爱好。爱好是干好一切事情的前提，学生有了爱好，课堂教学也将收到事半功倍的效果。俗话说：“教无定法。”我将在未来的教学实践中继续摸索更多更好的方法，培养学生的各种能力。