俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导入是一堂课的起始，如同跳高运动员的助跑、一辆新车的磨合，也好比唱歌一样，谱曲定调是最困难的。导入技能是在教学活动开始时，教师引起学生留意，激发学习爱好，引导学生进入学习状态的一种教学行为方式。导入设计得好，能起到酝酿情绪、集中留意、渗透主题和带入情景的作用。运用良好的导入能激发学生的求知欲，在短时间内使所有的学生集中精力，进入对新课题的学习。下面根据我个人的教学经验，总结出以下几种导入方法。
一、 复习导入法
在每堂课开始，教师通常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学知识，便于将新旧知识系统地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。复习导入一般通过提问、做练习、复述等方式进行，使学生在“温故”的基础上“入题”而“知新”。
如教学初中三年级 Unit 13 Lesson 50，由于这一节课学习的是Jim写给Ling Feng的一封信，不妨用提问方式先复习上一单元Lesson 46 Getting ready to go一课的内容：
Do you know where the Greens have gone?
Did Polly go with them?
Who looks after her while the Greens are away?
这几个问题既是复习又是铺垫，然后再说：“Jim has gone to England. He misses Ling Feng and all the other classmates. What will he do?”这个问题培养了学生的发散思维能力，学生会说出不同的答案，最后教师总结说出“He wrote a letter to Ling Feng.”引入50课。
也可以用复述的方式先复习，再引入新课。如教学初三 Unit 2 The sports meeting Lesson 7，可先复述Lesson 6的内容，复述后提问“Who won the relay race at last? Let’s learn Lesson 7.”引入新课。这样即复习了上一课，又很自然地导入新课，也不失为一种好方法。
二、 常识提问导入法
即教师紧密联系生活实际，结合一些学生熟悉的常识来设计疑问，进而导入新课。这样可以促使学生积极思维，引发探索问题奥秘的爱好。如初三 Unit 18 Planting Trees Lesson 69 一课，教师可以根据3月12日是植树节这一常识提问：
What day is March 8？
What day is March 12?