所谓复习是使所学过知识在大脑记忆中的重新再现，是把零碎分散的知识点进行集中和总结，换言之，也是对己学过知识的加深、巩固、归纳并把它们系统化、科学化的一个过程。因此东西东拉西扯、拉大网、眉毛胡子一把抓的复习方法，远不能达到有成效复习的要求，那么如何才能提高英语复习的效率呢?据本人十几年的教学体会和经验，认为需注重以下几点做法：
一、随时记忆知识，复习要常规化。
有生理学家做过这样的分析：在人大脑的记忆功能上，记忆与遗忘同进并存，对大脑记忆功能的刺激越激烈、越频繁，记忆就越牢固、越稳定。这种刺激就是我们所谈的复习，教师在每堂课上所传授的知识，就算学生当时能理解和接受，但也并不意味着已经存入大脑的记忆中。假如不对大脑进行反复记忆刺激，所学知识还是会很快被遗忘的。所以就要求学生在刚刚学过的头几天里，凭着大脑皮层上留下的新鲜痕迹来对这些知识进行复习，这种复习可以随时随地进行。但是在加深对大脑记忆功能的刺激的同时，要留意理解消化和记忆的双轨并行，人为强化地使知识尽快进入长效记忆之中。这就是常规复习，其长远效果远比期末“算总账”要好。这是复习体系中极其重要的一个环节。
二、复习应具有计划性，依照计划而进行。
由于我们的教育长期来受到传统教育的影响，不少地区和学校推崇应试教育，片面追求升学率。因此教师唯恐学生不会，认为复习的练习量越多越好，题型的采用也逾广逾好，故对待复习盲目地运用了“题海战术”、“填鸭子式”教学，从而不顾一切地收集大量的练习题、模拟试题、自测题、 单元试题、综合练习题让学生。想以此代替系统、节奏的复习，殊不知，这种复习方式造成的结果是：学生被拖进无休止的大量练习中，他们被弄得昏头转向，精疲力尽。而且效果是事倍功半，达不到预先复习目的。这种做法基本上抛开了教学大纲和课本的要求，完全是舍本求末。比较明智的做法是：教师在预备复习之始，就应当精心构思一份有目的、有针对性、科学合理的复习计划。当然计划必需以教学大纲为主要依据，有分析地从学生的实际出发， 明确学生的起点和基础，了解和把握学生哪些方面把握得不扎实，重点应该复习哪些方面。同时也要求学生根据本人特点，相应地拟定好各自的复习计划，教师在综合学生复习计划的基础上修改自己的教学计划，明确复习过程中的步骤，做到时间的合理安排，依照计划循序渐进，只有这样，教师和学生才心中有数，复习的过程才真正能体现有的放矢。
搜索文章