问题二：
课改的培训课上了很多，也不停的考试，理论都倒背如流。领导大会、小会天天说课改，但是到了教学实践中没有发现有什么区别。大家机会都在按照原来的一套在走。私下问领导，领导也解释不清楚。就告诉我们说“有了分数就是由有了课改的成果。”对了校本课程，大家更是摸不清头脑，平时工作都忙得没有完，不知道校本课程是让做什么的，有什么实际用处。
课改有什么实际意义呢？为什么作为一线老师，我们感受不到呢？
穿新鞋走老路是课程改革的绝大阻碍，但也是目前教学的现状。优秀教师永远是优秀的，他不因什么潮流望风而动，他因他的教学思想永远站在教学的前沿。
问题三：
专家的讲座听了不少。听的时候都可激动，因为都是理论。可是到实践里面，过不了几天就放弃了。感觉理论和实践差别太大了，慢慢的对讲座、学习丧失了爱好。因为感觉应用不到实际里面，对此您是怎么看的？
听专家的讲座为什么会激动？理论和实践是矛盾的吗？在教学里我们是要借鉴呢还是东施效颦？“三分钟的热度”难道只是对学生说的吗？
3．教师发展和自身素质方面的问题
问题一：
现在对这个职业很疲惫。天天就是盯学生、改听写。知识根本不能得到更新。应付完学校的工作已经身心疲惫了，回家还要给孩子做饭，收拾家务。不是不想学习、进步，感觉根本没有这个机会、时间。反正这点东西也绝对够教学用了，没有特殊的压力感觉自己必须要更新。只是隐约感觉这样不对。
优秀教师的“优秀”绝对不是体现在“妈妈”的角色上，不是靠拼体力赚取学生对自己的认可。他会想方设法把自己从繁重的教学任务中解放出来的同时又让学生学得愉快而有收获。做老师也是需要“悟性”的。教师的“悟性”这里边学问大多了。我到现在还在“悟”着呢！
问题二：
语言在发展，所以经常多课本中的一些语言现象无法给学生解释。如：I don’t think …….有时否定不前移，she said she is going to find a job as a language teacher. 从句的时态为什么不和主句一致？if…… or not 也对吗？这些都是平时考试要考的。为什么不出一本权威的语法书系统的解释一下？或者教参里面解释的清楚一点？手边的资料都没有办法解释。很多时候，我们争论的面红耳赤，可是不知道该去哪里查，查什么资料。
有的时候真希望自己是数理化老师，知识没有争议。
语法书只是总结出语言的一般性规律，不可能面面俱到，任何语言大师对语言的理解也是不完整的。语言是活的，是在变化着的。教材里出现的语言问题我看连编写者也不见得能说出个所以然来。我个人认为考试考得应该是较规范的语言。假如我们也把英语弄成一个个公式，那语言也就到了头了。教材里的语言现象学生理解就可以了，不要难为自己以后再去难为学生。何苦呢？
问题三：
现在备课基本上看市面上的教辅，如薛金星的《教材全解》。大学里面都过了专业八级了，为什么很多初中的问题都解释不了？再说了，既然这些知识连我们过专八都不影响，为什么我们还要教给孩子？
你问我我问谁呢？