有老师将其教学中的“困惑”发送给我，我斗胆给与解答。如不同意我的看法，有几块砖头您就仍几块。
1． 如何平衡能力和分数的关系？
问题一：
老师们最害怕的就是领导要成绩。从实践来看，语法讲的多、词汇延伸的广、盯学生天天听写、背书、做题多、占时间的老师考试成绩就是好。课堂基本还都是老师在灌，学生在听。以至于很多老师对教研、教改都失去了爱好，因为“咋变，都还是老办法最有效果”。
尤其是重点中学，学校、社会对老师的期望值都很高。老师为了成绩没有早晚的盯学生，弄得很倦怠，对工作越来越失去了爱好。说实话，有些老师已经到了“不改作业，不改听写，不盯学生背书，就不知道一天怎么样过”的地步了。在分数的指挥棒下，身心疲惫，不知道该怎么样教？有的时候真的可迷惑：我们初中老师在教啥？我们教学的意义是什么？您认为初中应该教什么?咋教？当然，前提是领导不会批评我们分数低。
不管怎么样，是老师而不是社会和学校领导在教学生。老师的教学思想决定着其教育教学行为方式。教师自己都已经感到身心疲惫，那我们的学生呢？学校自己组织的考试其命题权不在自己吗？是校长在控制着命题人的手和大脑吗？校长对某学科教学可能不在行，但老师呢？老师也不懂行吗？校长和老师的目标是统一的，但问题是校长和老师如何沟通。我们老师难道不能改变一下命题思路吗？教学与考试绝对不是矛盾的，矛盾来自于一线教师不敢也不愿越雷池一步。不要总把问题归到他人身上，假如我们教师不固步自封，而是在学生语言能力上下功夫，大矛盾就会变成小矛盾，小矛盾也会逐渐化解。
问题二：
有些时候，知道初一、二应该增加阅读量，应该增加听、说、读、写的机会。但是周测、月考、期中、期末考试弄的老师不敢掉以轻心。知道过分的纠缠语言知识不对，但是考试基本上还是主要以考查语言知识为主，不得不重视。我们不讲这些，还能讲什么？感觉所谓的“语言能力”这个概念可虚，不知道作为初中阶段有哪些具体的途径培养？
有些老师也真给学生听、说、读、写的机会了，但是成绩却很一般。语言技能和语言知识的比例到底该怎么把握？
您当时在当一线教师的时候是怎么具体做的？具体的方法是什么？您相信“只要语言能力上去了，自然就有分数”的说法吗？您还知道其他的一些成功地经验和具体的做法吗？能介绍一下吗？