今天无意中在看英语周报时看到一篇评价学生的文章。心里一阵激动,不由得也想起我自己评价学生的历程。
我想可以用“柳暗花明又一村”来形容我的评价之路。由于我本身是一位转岗（语文转英语），在刚接触英语教学时，真的是有非常多的问题。由于小学英语一周都是二节、三节，小学生的记忆遗忘规律又是很快的，往往是今天上的课，到下次再上时，学生都忘记了。怎样让学生积极参与课堂，是我一直在思考的问题。第一学期结束后，我就发现：很多上课乐于参与课堂，学习积极的学生期末考试成绩也跟着高了。发现这一规律后，第二学期初，我就改了个方案。开学一节课，我就对学生公布：这学期的期末成绩由三部分综合评定。课堂表现 作业 考试成绩。这样试行了一段时间，学生的积极性提高了不少，但是我总是觉得哪里做得不够完整。
刚好，有一次去市里听了一个课题总结报告会。对形成性评价有了比较感性的印象。听完这个报告会，我改善了对学生的评价方案。这次我把评价内容进行了细化，除了纵向的课堂 、作业外，还多了横向的（即多样化的评价），增加了学生之间的评价和学生自己对自己的评价，大致表格如下：
学生： 日期：
自评 | 他评 | 师评 | |
课堂表现 | |||
作业 |
具体操作如下：根据学生表现决定星数，五星为最高，一星为低，期末综合考试成绩（比例为：6：4），最终决定学生最后的成绩。这样一来，学生平时的表现大大提高了。
慢慢的，我又发现我的表格“不够用”了。
1． 没体现进步的地方。有些学生的进步比较缓慢，我的评价中未能很好的表现这一点，导致部分学生的积极性被扼杀了。
2． 忽略家长的参与性。由于大部分家长不懂得英语，所以总是显得我孤军作战。但是，假如能让家长和孩子共同分享学习英语的乐趣，那将是多美的事情，学生的学习主动性也会提高不少。
3． 缺少课堂外的评价。现在这个表格并没有体现学生课外学习的部分。我经常布置孩子回去后要阅读，要看儿童英语节目。但是每次布置完了也没抓落实，所以课外学习的效果不得而知。
反思之后，我又优化了我的评价表。
自评 | 他评 | 师评 | 家长评 | |
课堂表现 | ||||
作业 | ||||
课外学习 |
现在，我的新评价表还在实施着，我相信不久的将来我还需要再优化我的评价表。我也尝到了评价给我的教学带来的甜头。通过适当的评价方式提高学生的学习积极性，掌控课堂内外，形成过程性的评价，可以让自己走得更轻松。