【要害词】：比翼齐飞 一视同仁
【摘 要】: 为了使孩子们主动完成家庭作业，也为了使孩子做有所获，真正发挥家庭作业的作用，这学期，我在家庭作业方面进行了一些研究，研究发现如能在布置家庭作业中布置一些新奇、富有趣味性的作业，学生不做作业的现象会有很大改观。
【正文】
最近，听了多堂不同年级的英语公开课。在这些英语公开课中教师都能采用多媒体和身体语言进行教学，与此同时，他们还采用不同的游戏活动来调动学生的学习积极性。每堂公开课的重难点突出，学生的学习热情比较高，课堂气氛都很活跃，符合《新课程标准》的要求。但让人遗憾的是，在这几堂公开课的最后一个作业环节，他们不约而同出现了类似的作业：copy the new words twice /three times…。这样的作业自然显得单调和枯燥，属于传统的作业模式，与生动活泼的现代课堂教学是不协调的。
长期以来，传统作业被视为课堂教学的延伸和补充，作业内容日趋封闭和僵化，仅限于学科知识范围，远离学生的生活和社会生活。作业的方法、手段、技术日趋单一，注重作业程式规范统一，强调死记硬背和机械练习。目前，新课程的探索和实践正在各地进行，作为教改体系中重要一环的作业，其改革也势在必行。然而当前的小学英语作业还存在不少问题，如学生作业量过多、没有情趣、现成内容较多、教师自编的内容少、评价单调、刻板没有感染力等。作业成了学生的沉重负担，无助于学生的真正成长，失去了作业应有的教育意义。因此，必须改革传统的英语作业的设计和实践，变单一为多样，变乏味为有趣，变低效为高效。只要我们采取如下丰富多彩的作业形式，那么我们布置的课外作业就会和课堂教学一样比翼齐飞。 一、作业未必要“一视同仁”
传统的课外作业模式把能力不同和性格各异的学生定位在同一起跑线上，忽视了学生多元智能的培养。新课程标准突出以学生为主体的教育思想，尊重学生的个体差异。众所周知，任何一个学生群体中的学生在学习基础、学习能力、学习习惯、学习爱好和学习动机等方面都存在差异。因此，面向全体学生就应该考虑各个层面学生的学习需求，使每个学生在完成不同难度和不同数量的作业的过程中有所收获，并能享受到成功的喜悦。这就需要教师为学生提供形式多样的“星级”作业给学生选择。教师可将“星级”作业分为一星、二星、三星、三个层次。一星级题“重基础，少变化，走小步”；二星级题“重能力，少综合，多应用”；三星级题“重创造，多变化促特长”。不同层次的学生选择不同层次的作业任务，有能力的学生可以根据自己的爱好，选做高层次题。这样，可以由浅入深、由易到难，从而使优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”。例如，在教学pep小学英语五年级上册unit three what’s your favourite food时，我把作业设计成金字塔形，最顶端填上一个学过的表示食物的单词，然后，每下一层必须加一个或一个以上的单词。作业设计如下图：
The apple is tasty. My favourite fruit is apple. |
My favourite fruit is apple. |
red apple |
apple |
这样是一个成绩比较好的学生上交的作业。这种作业形式锻炼了他们的能力，拓展了他们的思维。
My favourite fruit is apple. |
apple |
这是一位成绩中下的学生上交上作业，他的作业没有拓展，但是他还能运用书本上句型。以上的作业设计，优等生自然“吃得好”，后进生也“吃得了”。
二、作业也可响起来
“作业响起业来”就是把家庭作业布置成有声作业。有声作业也就是把课外学生的听说练习通过录音等手段进行反馈，使听说作业有声化、具体化和实物化。以往，笔者经常会因听说作业不能落实而改成布置读写作业，从而加重了书写作业量。有一次，笔者叫学生回去听读课文录音五遍，并叫家长签字。第二天，学生们都签上了家长姓名，全班只有一个学生没签。我把她叫到跟前，正想批评她，她交给我一盒磁带，说：“老师，我爹妈不在家，奶奶又不懂英语，所以我把课文录下来了，让你来给我签。”是啊，在签名的家长中，又有几个家长能有时间或有能力聆听孩子听读课文呢？假如能让学生模拟课文录音朗读并制作自己的录音专集，他们就会饶有爱好地反复练习，以达到最佳的效果。从此以后，笔者让每位学生预备一盘空白录音带，每周录制一次，把本周所学的课文、儿歌、歌曲或故事录制下来。假如作业中有对话的内容，可以由学生独自表演“独角戏”，也可以邀请其他同学共同参与。这样，就把无声作业变成有声了。作业响起来了。虽然方法很简单，但学生都能做到，贵在坚持，要使其成为常规。教师在听完学生作业后，还可录上一些自己的评语，教师给以积极评价，这将带给学生很大的乐趣和更大的学习动力。 三、让作业“色彩斑斓”
My favourite food |
vegetables |
meat |
fruits |
学生在蔬菜圈、水果圈、肉类圈内画上自己最喜欢的各种蔬菜、水果和肉食，然后再涂上各种颜色。此类作业既能归纳总结所学过的知识，又满足了小学生喜欢动手画一画、涂一涂的心理需求。学生对此类作业有浓厚的爱好。
四、让作业走进生活
随着课堂教学的生活化，布置的作业形式也应逐步走向生活化。生活化的家庭作业，不仅可以激发学生的好奇心，提高学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵活性和灵敏度。
1、英语小制作
（1）单词卡片的作
有时候我会布置这样的课外作业：家长报读单词，学生写单词。可是很多学生反应，他们的父母不懂英语，他们不会报读。是啊，现在有多少农村的家长懂得英语呢。后来，我想到了一个办法，让学生自己动手制作单词卡片。这样，家长就可以向学生出示卡片，学生根据卡片图进行写单词。卡片的制作过程也是学生复习单词的过程。同时我们在学习每一个单元的时候，会挑选制作最有个性的，最精美的卡片，贴在教室里。这样，不仅可以提供一个学习英语的氛围，让孩子随时都能看到英语单词，随时都能加强英语单词的背诵，而且对认真制作的孩子的也有一种表扬激励的作用。 （2）节日卡片的制作
笔者经常利用儿童节、教师节、妇女节、母亲节、圣诞节等中西方的传统节日，让学生自己制作英语贺卡。如三八妇女节，让学生制作贺卡，并写上祝福的句子如happy Women’s Day ！等。母亲节时，我让每位学生制作一张贺卡送给自己的母亲，要求学生在卡片上祝福的句子如happy Mother’s Day! Mum,I love you等。圣诞节圣诞卡，并说Merry Christmas！等。并利用This is for you . Thank you .You’re welcome等进行交际应用，学生的动手能力得到了发展，跨越式中西方文化意识增强了。此外笔者还要求学生制作手抄报、设计名片、制作国旗、自制闹钟、设计个性化年历等，做到学以致用。
2、英文标签
在日常生活中，我们经常会发现很多英文标签。让学生把生活中的英文标签剪下来，按不同种类，用英汉两种语言粘贴在一起，这样不仅可以使学生复习单词，还可以锻炼学生的英语书写能力。此外，还可以让学生将英文标签贴在相应的物品上，如TV（电视）、computer（电脑） 、 desk（桌子）、 chair（椅子）、 door（门） 、English book（英语书） 、Chinese book（英语书）、 math book（数学书）、 pencilcase（铅笔盒）、ruler（尺子）、 盐(salt)、糖(sugar)、冰箱(fridge)、 盘子(plate)、煤气灶(cooker)、 桌子(table) 、沙发(sofa)等。这种作业不公可以使用权学生牢记生活中的实用英语，还可以形成浓厚的“家庭学习型”氛围。
3、收集大比拼
在英语越来越受重视的今天，越来越多的英语出现在我们生活四周，只要稍加留意，就可以发现许多英文商标、中英文广告、标牌，我让学生随时留意，布置他们自己去收集，摘抄。学生爱好盎然，反馈回来的作业十分丰富。例如“CCTV、MADE IN CHINA、YAHOO、 CD 、 DVD 、USA、Coca Cola 、 Nike 、Crest、 JeansWest 、 pizza 、Snow White 、 Mickey Mouse 、 Donald Duck …… ”等等。通过这个作业，学生对自己能发现并学到这么多身边的英语而兴奋。假如用一个本子及时记录下来，长期积累，收获可观。这样不但可以提兴奋趣，增长知识，还能培养良好的习惯和自觉学习意识。 4、英语调查
英语调查是指让学生通过询问了解别人情况，并作好相应的记录，以帮助学生运用所学的知识，培养学生的交际能力。如学完PEP英语第六册第五单元How much is it / are they ? It’s / They ’re … 等句型时。可设计这样一份作业：调查市场上这些商品的价格，并用英语填写商品名称和价格。这样不仅学生学习融入生活，真实体验生活，在生活中学得知识。学生通过完成调查任务，也锻炼了学生的交际能力。小组内交流比较调查结果，又大大培养了学生的观察能力。
五、一次有趣的课外英语数学作业
在很多人看来，英语和数学是两个不同的学科，它们之间是没有什么关联的。其实不然，用数学题的形式来布置英语课外作业，不但可以增加新鲜感，还能使学生对英语学习产生浓厚是爱好。如在教学pep小学英语四年级上册recycle one句型what’s … plus…？时， 我设计了一些英语数学题。如：
1)__________ 25 = _____________. 2). 15 _________= ________.
3) __________ _________ =60 .4) ________ 43 =__________.
5) 45 __________= _____________. 6) ________ 28 = __________.
7)33 __________= ____________. 8)________ 44= ___________.
9)__________ _________= 50 10) 31 ________=___________.
11) 27 _________=____________. 12) ________ 17 = _________.
13) ________ _________=39 14) 18 ________=__________.
我要求学生在横线上写出英语单词，这既复习了所学的数字单词，又锻炼了学生的思维，还激发了学生学习英语的爱好。
六、让游戏丰富家庭作业
游戏是理解和实践语言的重要载体，是孩子们喜闻乐见的形式。在课堂教学中游戏教学已经被广泛使用，收到了很好的教学效果。然而，在课外作业中，游戏型作业却一直是个空白。让学生在游戏中自主学习，在自主学习过程中快乐创新，在创新的过程中体验成功，是新课程标准极力倡导的方向。在学完pep小学英语五年级下册第五课的单词和重点句子时，我布置了一道“走迷宫”的英语家庭作业，收到了良好的效果。迷宫图如下：
The elephant is walking. |
i |
the tiger is running. |
i |
u |
g |
n |
g |
g |
k |
l |
a |
w |
p |
m |
j |
n |
n |
g |
n |
r |
y |
l |
f |
我要求学生从迷宫中找出已经学过的单词，用箭头把它们标出来。找出单词之后再要求学生用这些单词结合所学过的句型进行造句。通过箭头可以看出，从此路线学生可以找到running这个单词。学生还必须在右边的圆圈中结合第五课所学过的句型进行造句。如：the tiger is running.学生还可从中找到flying 、walking 、jumping等单词。学生在游戏中复习了单词和所学过的重点句型，游戏又使学生对家庭作业产生了浓厚爱好。
托尔斯泰说：成功的教学所需要的不是强制而是激发学生爱好。笔者在英语教学实践中，设计丰富多彩的开放性的家庭作业，采取学生喜闻乐见的形式，唤起学生装的参与意识，给他们自由发挥的机会，取得了事半功倍的学习效果，课外作业也真正成为课堂教学的延续。
参考文献：
（1） 教育部 《英语课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社，2002年
（2）教育部队《基础教育课程改革纲要（试行）》，人民教育出版社，2001年
（3）《小学教学设计》（英语音体美版） 山西教育报刊社 2004年第11期
（4） 张志远《儿童英语教学法》外语教学与研究出版社，2002年
（5）张正东 李少伶 《英语教学论》，陕西师范大学出版社，2003年