G2：Miss Li’S mouth is smaller than Han Hong’S mouth．
G3：}tan}tong's hair is shorter than Miss Li’s hair．
G。：I Ian l_long is fatter than Miss Li．
(教师给答对的小组发小五星)点评：此活动旨在拓展学生的思维，复习和巩固所学的单词和句型。猜一猜的游戏能调节学生的学习状态，有助于其保持高昂的学习情绪。
(3)T：Let's play another’guessing game．I like Han _hong．But my favourite pop music singer is much thinner than Miss Li．Her eyes are bigger than Miss Li’s eyes．Her hair is longer than Miss Li’s hair．Who's she?
ss：Zhang Baizhi．(c；AI呈现该明星照片)
T：Yes．Zhang Baizhi is thinner’than Miss Li．(教师板书thinner)
Gl：Zhang Baizhi is more beautiful than Miss Li．
G2：Zhang Baizhi is cuter’than Miss Li．
点评：利用明星和歌曲作为小组讨论的话题，能增强学生交流的爱好，促使学生多说和多练习所学的句型。
(4)Conclusion(教师对本节课学生的表现作出评价)
T：Which group is the winner?
Ss：Group A is the winner．
点评：开展学生自评能够增进学生的表演欲望。
Step 8：Supplement
f 11 T：Let's do the exercises in your workbook．(教师让学生做Wor-kbook中的Exercise 1)
(2)Now，let's read the poem“Polly's hair’is long and black'’．(cAI呈现小诗)
点评：用一首小诗扩展所学的知识，旨在使学生熟悉到课堂上所学的知识要学以致用。
三、课后评析
1．层层铺垫
授课教师着眼于学生已有的知识储备，在Warming up环节，通过“听一听、擦一擦”的游戏，有效地复习了形容词的原形。在Presentation环节，授课教师遵循听说领先、读写跟上的教学原则，运用多媒体课件让学生感知、体验和学习新知识。在。Practice环节，授课教师设计了富有趣味性的活动，以强化学生所学的知识。但由于授课教师示范不够充分，使得部分学生难以顺畅地说出所学的内容。在拓展与应用环节，授课教师通过设计竞赛活动，让大多数学生有机会表达自己的想法，让英语基础薄弱的学生也能跃跃欲试。另外，教师进行语言输入的时机、方式和强度都影响着学生输出的质量。
2．巧用媒体
在这节课上，授课教师充分发挥了多媒体课件的作用。例如，在教学“longer'’一词时，电脑屏幕呈现短发男孩。伴随着学生兴奋地呼喊“longer，longeI-…”，短发不断变长。这一教学课件的设计，将有效与有趣巧妙结合，取得了理想的教学效果。在头发变长的画面上，
再配上逐渐拉长的单词“longer'’，可以使学生更正确地理解单词的音、形、义。当然，授课教师对有些课件的设计还不够到位。比如，当
引出单词“thin'’时，只呈现影星张柏芝的半身头像，却缺乏比较的参照人物，因此未能取得理想的教学效果。
授课教师在有效利用多媒体课件的同时，还注重了板书的作用。在授课过程中，授课教师能有效地利用板书对比形容词原级和比较级，用红色粉笔标注比较级的词尾变化。这些都有助于加深学生对重点和难点知识的学习和把握。