三．利用网络反馈导学
“反馈导学”：是指学生进行了一定时间的自主学习后，教师便可根据他们反馈的情况进行反馈导学。当学生发完邮件后，教师就利用网络监控系统阅读学生发送邮件情况，并从邮箱中打开学生的电子邮件，阅读评阅学生的邮件，通过监控系统及时给予学生指导，修改学生的“作品”，并让学生朗读各自的邮件，互相交流，集思广益，培养学生的合作精神。这样，教师的主导作用和学生的主体作用得到了充分的发挥。由于多媒体网络给学生提供了比课本更生动更真实更丰富的资源，更轻易引起学生的爱好，面对网络，学生必须从浩如烟海的网上信息中查询、取舍自己有用的资料，因此有助于培养学生观察、判定、推理事物的能力和相互协作的精神，也更轻易激发与培养学生的想象力，使学生可以利用网络所营造的氛围进行创新思维，打破传统教学的束缚，培养学生自主学习、自我创新的能力。
四．创设情景、协作学习
在发展提高阶段我设计、安排了拓展性的活动——“动物模拟秀”。让学生在更为开放的思维模式下操练、使用所学过的内容。我把全班分成八个小组，让每组派一个学生扮演一种动物并用英语介绍自己，学生在音乐的伴奏下一边模拟动物的叫声、动物的动作和动物的形态，一边介绍自己，同学们可以在参与中互相帮助，互相纠正，做到一起学习、共同提高，以真正实现《新课标》中的让学生学到语言知识后“能做什么”的目的。同时，通过群体的合作关系，增进了人与人之间的感情交流及沟通，整个课堂在趣味无穷的“模拟秀”中达到了高潮，学生在妙趣横生的角色扮演中既张扬了自己的个性，又在轻松愉快的氛围中消化了本节课所学的知识。这种“模拟秀”是对学生逻辑思维、血型思维和直觉思维能力的一次极好的培养和检验。因为学生们在网上已经接触了大量感性的动物图片，在头脑中也形成了各种不同的表现，现在要通过自己的表演创造性地把这个表象直观化，换句话说就是要把自己的形象思维转换为直觉思维，用体态语言展示形象思维的成果；不仅如此，模拟动物用英语进行自我介绍又要求学生有条理地组织语言，把网上了解的、同学们补充的、自己创造的内容用英语表达出来，这又是对本节课逻辑思维成果的一次考验。