案例：
我所教的一个班学生小C很热爱英语学习，学习成绩非常优秀，并且这个孩子很有爱心，很有礼貌，典型的品学兼优学生。我上课喜欢向她提问题，而她每次都会回答的很完美。但那一次，由于我的不恰当的提问，却让她留下了眼泪，她的心情连同我的久久不能平静······
记得一节英语课，课堂内容是过去进行时态句型运用，我精心设计了一个情景向学生提问：What were your parents doning when you got home from school? 为了给大家做个对话model，我把小C叫了起来，“---What was your father doing when you got home from school yesterday afternoon?” “ ---My father was watching TV when I got home from school.”小C回答的非常流利，我十分满足。 “---What about your mother? What was she doing？”“---She，she， she···” 小C 吞吞吐吐说不出话来。我想是否是他没有想好答案，就想诱导她一下， “Was She making delisious food for you? And was she waiting for you to have dinner?”小C的表情开始不大自然，瞬及留下了很伤心的眼泪。我丈二和尚摸不着头脑，有点带着没有完成向学生展示model失落干的让她坐下了。。。
下课后，班上一名小C很要好的朋友告诉我，小C的妈妈去年因癌症去世了，小C的妈妈是多么的疼爱她，多么悉心的教育她。。。我听后心里久久不能平静。。。
反思：以前感觉备课备学生是很简单的事情，只要对学生学情进行分析，考虑其感爱好的话题，呈现方式等等即可，这次课堂上的失误却让我对背学生有了更深层次的熟悉：从某种意义上说，了解学生比了解教材更加困难，因为教材是相对固定的，而学生的思想、情绪、爱好乃至表现却是不断变化的，这些都对他们的学习有直接影响。背学生不仅仅是了解其知识背景，给要了解其心理背景，不仅要考虑其知识的获取，更要考虑到学生的情感体验。