农村小学英语教学长期以来基本采用以记忆为目标的机械操练教学方式，我认为这样不但会造成学生过重的课业负担，而且会严重挫伤学生学习的自主性，使之产生厌学心理。
多年的小学英语教学经验告诉我们，目前，农村小学生在英语学习过程中普遍存在着死记硬背、依靠性强和自信心差等不良的学习心理问题。在素质教育不断深入的今天，假如还延续这样的教学模式，势必会阻碍一代人的正常发展。基于这样的实践思考，我认为在农村小学英语教学中构建“学生乐于自主学习”的教学模式，能够充分体现素质教育的教育理念和教学改革的各项要求，能够反映以学生为本的现代教育思想。
“乐于自主学习”的教学模式，就是指学生在学习活动中不断激发主体意识、积极发挥主观能动性和创造精神，从而对英语学习产生爱好的模式。自主学习作为一种学习理论，其本质特征可以从教与学两个方面来讲：从教的角度看，自主学习重视学生在学习活动中主体意识的自觉发挥，重视学生在学习活动中主观能动性和创造精神的积极发挥；从学的角度看，自主学习具有独立性、能动性和创造性三个基本特征。乐学的前提是爱好。心理学家认为：“爱好是人们力求熟悉某种事物或爱好某种活动的倾向。”“爱好是在需要的基础上，在生活、实践过程中形成和发展起来的。”“乐于自主学习”的教学模式要求教师在教学过程中通过各种教学手段来激发学生的学习爱好，从而达到自主学习的目的。 二、调动各种手段，激发学习爱好
1．激发学生的学习爱好，调动学生自主学习的积极性。
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师，无论什么法离开了学生的热爱和学习主动性，教学都不会取得理想的成绩。”所以在教学过程中不仅教学形式要多样化，要根据学生的心理特点、认知水平因材施教，更主要的是教师要以情感人，诱发学生的学习爱好和学习积极性。
为此， 教师要多与学生沟通，了解学生的喜、怒、哀、乐，做学生的知心朋友，以教师的人格魅力吸引学生。特殊是当他们在学习生活中碰到困难时教师要多鼓励，多与他相处，真心帮助他们，让学生喜欢上你的英语课，这样，学生就会积极地投入到英语学习的过程中。古人云：“亲其师者信其道。”教师在日常生活中倾注了爱心，以情感人，以智服人，融洽师生间的关系，这是调动学生自主学习的前提。 在课堂上，我总是以亲切的教态出现在学生面前，使学生对所学的生疏的英语知识也有“亲切感”。如：走进教室我就亲切地说一声“How are you！”学生就会面带笑脸地回答：“Fine，thank you .”见哪位学生有困难，我就走到他面前轻轻问一句：“Can I help you ？”即便学生在学习上出现差错，我也不随意批评指责。
2．采用多样的教学手段，使课堂教学生动活泼，吸引学生，寓教于乐
小学生的形象思维在其熟悉过程中占主导地位，所以在小学英语课堂教学中要尽量多的采用实物情景进行直观的教学，这样做既符合小学生的认知规律，又能吸引他们的有意留意。
A.利用彩色的图片或实物进行单词教学和句型操练，可以加深学生对单词的理解，教学中尽量少的出现中文，避免学生用母语作为中介语言来学习和理解英语。
在教《We Love Animals》一课时，我就拿来各种玩具“动物”。在教学时每次略带诡秘地拿出一种，并念到：“Look!I have a monkey!”等等。通过这种实物教学，学生爱好十足，记忆深刻。
B．采用多媒体辅助教学，提高英语学习的效率。录音、录像、多媒体课件的运用既能帮助学生纠正发音，又比较生动地为学生创设了语言环境，同时又激发学生学习英语的强烈欲望。（我校的教学设备在整个郑州市郊区学校中是最好的，配备有多媒体教室、微机室等。）
在教学有关“食品”一课时，我自制课件，内容包括：chicken、hot dog、hamberger、cake、bread、French fries这几个单词。同学们看到大屏幕上欢蹦乱跳的食物时，垂涎欲滴，兴奋劲儿就甭提了。
C．每堂课前进行对话表演，提高语言交际能力，让对话变成生活化的交流，消除怕开口的心理压力。例：
A：Hello!
B：Hi!
A：What's your name?
B：My name is...
A：Nice to meet you.
B：Nice to meet you ,too.
A：Goodbye!
B：Bye!
3．为学生展示语言习得提供舞台，发挥语言交际功能
英语作为一种交际语言其主要功能就是用于交际，在校园内成立多层次的爱好小组活动给孩子提供利用英语交际的情境，帮助他们取长补短，积累语言素材。
A．在校园开辟午间英语广播节目：播放一些日常用语和英语歌曲，鼓励学生积极参与节目的录制。
B．组织学生参加英语游戏活动和观看简单的英语动画片，鼓励他们学好语言，促进向上发展的需求。
C．定期开展“信息发布会”活动，让学生将外出旅游或在电视上所看到的和所听到的词汇、会话内容进行交流，满足学生表现的欲望，以英语学习的成功促进其他各科学习，养成观察和积累的良好学习习惯。 4．加强家校联系，提高家长对学好英语的熟悉，将英语学习延伸进家庭
A．四十分钟的英语课堂教学远远满足不了学生的学习欲望，还需要大量的课外学习和提高。农村小学生的家长一般文化水平不是很高，好多家长往往流露出这样的思想：“我不懂英语，反正学了也不用，学不好没关系”。但随着中国加入世贸组织，英语很快将成为每个公民必备的第二语言，所以要做好家长的工作，提高家长对学好英语重要性的熟悉，为学生学习英语提供良好的家庭学习环境。
B．经常进行家校联系，了解学生每阶段的学习情况和课外学习程度，以便教师采取不同的教学策略，制定合理的教学计划，安排教学进度。每届学生中总有一两位智力水平较低、学习基础较差的学生，我经常和家长取得联系，要求为孩子购买录音机和英语配套磁带，为孩子学习英语创造良好的家庭物质条件，同时要求家长做一个忠实的听众和观众，让孩子在没有心理负担的家长面前试着大声开口说英语，长此以往就能消除他开口难的障碍。
5．保持学生的“心理优势”，克服“失败定势”的产生
内在稳定的心理优势是一种良好的心理素质。学习是一个复杂的认知过程，它涉及智力因素和非智力因素。心理优势是一种非智力因素。当学生在学习英语的过程中一旦产生了一种较稳定的强烈的求知欲时，要正确引导，鼓励维持他的稳定发展。当学生在学习过程中碰到一定困难或挫折时，要多给予他们鼓励，因为多次的失败往往会动摇他们的学习信心和决心，产生消沉、顾虑，甚至产生反感和失望的心理。这样就谈不上“乐学”了，更别提“自主学习”了。
三、传授学习方法，促进自主学习
1．学生是个性的熟悉的主体，实践的主体，自我发展的主体，学生成长的要害在于自身的积极性
自主学习，主要考虑学生的内因起作用。从现代教学理论来看，教学不仅要研究教师的“教”，更重要的是要重视研究学生的“学”。因此，在课堂教学中应教会学生“学会学习”，培养学生自主学习的能力。从当前国内外教改潮流来看，“教会学生学习”是当前世界流行的口号，也是教育学和心理学结合的新趋势；是“应试教育”向素质教育转轨的一种具体表现；也是提高教学质量的重要途径。
2．坚持三个转变
所谓“三个转变”就是指在小学英语教学过程中要求教师的教学行为、教学心理和教学观念有一个全新的转变，具体表现为以下三个方面：一是由课堂教学中英语教师活动的单向性转变为教学共同活动的多边性，努力提高小学生英语自主学习的参与率；二是由只重教法的改进转变为教学改革与学法指导并举，努力实现教与学的最优化结合；三是由教学过程中英语基础知识教授式转变为注重思维练习的启发式，努力促进小学生自主学力的提高。这三个转变充分体现了自主学习对教学改革的要求和呼喊，因为只有教与学的真正平等，才能有教学的民主，才能培养学生的自主学习能力，小学英语教学研究的实践更是如此。 3．“乐于自主学习”的教学策略
A．让学生自主参与。在英语课堂教学中，要培养学生学习英语的爱好，激发学生主动参与英语学习的意愿，可通过创设英语学习的情景来实现。
如以“问路”为交际情景，将学生分为两人一组，一个问路，一个指路，提供下列所学的句型：
Can you tell me the way to...? Can I take a No...bus to ...?
Is there a...near here? Go down(up) this street.
Turn left(right)at the first crossing.
The ... is on the right(left).
让学生积极主动地模拟、学说、编排对话，并提出问题，主动参与表演、回答问题，促进创新能力的培养。
B．让学生学会学习。在小学英语课堂教学中，教师应根据教材内容、学生的学习状况等，适时地对学生进行学习目的、学习心理、学习方法的指导。“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”，这说明重视学习指导是当前教改的潮流，是教育思想由“应试教育”向素质教育转轨的一种具体表现。在英语课堂教学中要适时地进行三个方面的指导：
第一，指导学生树立科学的学习态度，形成良好的学习习惯。在农村小学的英语教学中，有相当一部分学生不是“我要学”，而是“要我学”，甚至“不想学”。产生这种现象的重要原因之一就是这部分学生没有充分熟悉学习英语的重要性和必要性，没有把学习英语看成他们的愿望和需要，觉得学习英语是一种苦差事，是一种负担。因此，作为教师应用自己豁达宽广的胸怀去启迪学生，使学生燃起聪明的火花，使他们的学习心态变成“我要学”，培养学生良好的学习习惯，鼓励学生努力学好英语，为社会作贡献。
第二，指导学生在学习中锻炼坚强的意志，建立积极稳定的学习情绪。坚强的意志能使人在困境中奋发向上，自强不息。根据小学生的年龄特点及学习英语的心理特征，在课堂教学中应采用不同的教学手段和指导方法。对于怕羞、怕讲错的学生，要耐心教育，及时发现他们微小的进步，加以肯定、表扬，帮助他们树立信心；对于不认真参与、马虎的学生要时时督促；对于成绩差的学生，教师应给予指导，帮助制定学习计划，明确努力方向，激励他们大胆、刻苦学习，增强他们的自尊心和积极性；对于成绩优秀的学生，可指导他们制订适度的学习目标，做些有一定难度的练习，但又要把握尺度，以保护他们的学习热情。要告诉学生，英语学习过程本身就是个不断出错，不断暴露问题的过程，只要多说、多练，错误就会减少。当学生在学习上碰到挫折时，教师要及时帮助纠正，指导科学的，切实可行的学习方法，让每位学生都感到自己的进步，看到自己的成绩，从而增强自主学习的信心和愿望。 第三，指导学生的学习方法。学习英语是一个在教师指导下有目的、有计划、积极自主学习的非凡的熟悉过程。因此，在英语课堂教学中，要指导学生（1）学会预习，如听录音，划出不懂的词、句；（2）学会复习，如回忆一下老师本堂课或近来主要教了哪些新词、新句，如何交际；（3）学会听课，如圈圈、点点重要的地方，作好课堂笔记，大胆举手发言，积极投入会话表演等；（4）学会作业，如先复习，再作业，书写要整洁，质量要高；（5）学会小结，上完一个单元后，小结一下本单元的重点是什么，难点又是什么，方法怎样；（6）学会制定学习计划和安排好学习时间，如天天睡觉前读10分钟，早上起床后再朗读10分钟左右等等。
C．让学生自我评价。从素质练习的角度讲，没有学生钻研、分析、归纳、概括等的思维熟悉过程，也就没有素质的练习。从评价的导向功能讲，我们的教学要全面实施素质练习，就一定要确立评价的过程观。要强调过程，重视过程，突出过程，英语教学中只有充分展示学生的熟悉过程，使教学成为学习主体的实践过程，才能充分实施对学生的素质练习。
学生自我评价的方式有三种：（1）对错评价。比如通过听录音来评价自己的发音正确与否。（2）评语评价。如在字母教学中，让学生采用互评的方式，给对方提出好坏的建议及留意点等，通过评价来修正自己学习中的错误，并激励学生自主学习的信心。
四、 效果
1． 丰富了小学生英语自主学习的课堂教学策略
小学英语课堂教学策略在传统教学思想的支配下，总表现得较为应试化，缺乏应有的生命活力和人本化倾向，而且所谓的教学策略都围绕着旧的“三中心” （“学科中心”、“教师中心”和“教材中心”）提出来，通过本课题的研究，小学英语课堂教学中的教学策略从思想、目标、内容、方法和途径等方面均发生了质的变化，他们都不同程度地表现出自主学习的教育理念，也就是说，体现出素质教育下的课堂教学观念，即新的“三中心”，他们是“人性中心”、“学生中心”和“交际中心”。
2． 提高了小学生的英语学习能力和自主学习的潜能
通过本课题的研究，我对农村小学生在英语学习中的自主性有了一定的了解，并把握了他们自主学习的一般规律。每学期期末，我提供给每个学生一张表格，以调查他们本学期自主学习英语的情况。表格如下：
喜欢（次数） | 一般（次数） | 不喜欢（次数） | |
唱英语歌曲 | |||
用英语回答问题 | |||
读英语小故事或看英语连环画 | |||
默写英语单词 | |||
听老师说英语 | |||
按照图的内容讲英文 | |||
抄写英语单词或句子 | |||
朗读英语儿歌 | |||
跟同学用英语说话 | |||
给家长朗读英语 | |||
收集英语有关的材料 | |||
参加英语游戏 | |||
收听英语节目 |
通过表格的填写，能够反映出每个学生在一学期内对英语的喜爱程度，同时也能客观体现其自主学习的能力。
英语学习是一种非母语学习，对学生来说，激发学习爱好并促使自主学习显得尤为重要，因为这种学习一般是在没有外部学习环境支持的情况下进行的，所以它就要求我们的学生在学习英语时必须不断激发学习的自主性和学习潜能，只有这样，才能使小学英语教学的目标真正能够实现。总之，在农村小学构建“乐于自主学习”的教学模式是素质教育的需要，是课改的需要。