T:What have you learned from today’s lesson?
[设计说明]
让学生回顾本节课所讲的内容很有必要,对学生记忆和再现所学知识很有帮助.
2,Homework
T:After class you can write more letters to help other foreign friends.
[设计说明]
教师鼓励学生在课后多写几封信,帮助更多的外国小朋友,使本节课的教学延伸到了课外.
六,设计思路与课后评价
本节课贯彻了以学生为主体的教学理念,采取任务型教学途径,通过任务前(Pretask),任务中(While-task)和任务后(Post-task)三个阶段培养学生的语言运用能力.本节课主要有以下几个特点:
1,突出真实性原则,贯彻以学生为本的教学理念
(1)设计真实,有效的任务
任务型语言教学的核心思想是在接近真实的情景中运用语言,把语言教学与学生在今后日常生活中的语言运用结合起来.任务要尽可能接近或类似现实生活中的各种活动,即任务要具有一定的真实性.
本节课的授课教师充分了解了学生关心的热点和爱好,最大限度的调动了学生主动参与的热情和爱好,为学生学习和运用所学语言创设了良好的气氛.另外,以写信的方式为要来中国旅游的外国小朋友提建议这一任务贴近学生的生活,因而学生有话可写
(2)选取真实的语言材料
本节课以英国朋友的来信操练本课的重点句型:以学生的英语老师Miss Wei (此课是借班上课)的真实想法作为整体输入资料:以学生课前收集的不同城市的天气资料作为本节课的重点内容:以当地旅游景点的照片作为本节课的感性材料.这一切都是生活的再现,是学生喜欢看到和听到的,为更好的完成本节课的任务提供了生动,丰富的素材
2.强调学生之间的互动,再互动中体现学生的自主性
课堂教学要为学生提供大量的互动与了交流的机会.本节课安排了大量的对子活动和小组活动.增加了学生运用所学语言的机会.通过互动与交流,学生在有限的时间内不仅进行了可理解的语言输入,还进行了可理解的语言输出.
3活动的设计考虑学生的认知水平和学习规律
本节课所设计的任务型活动具有阶度性,即在同一个题目下开展不同的活动,下一个活动在上一个活动的结果中产生.本节课首先通过四个城市的不同地理位置激活学生的已有知识,复习了一些基本句型.此时,语言的输出只是简单的句子.为下一环节的整体输出奠定了基础.然后在小组的互动活动中,学生向同组学生介绍自己调查的某个城市某个季节的情况,此时的语言输入和输出是不少于三句话的语篇,为下环节给外国小朋友写信做了充分的语言知识预备.最后,在学生以获得了与完成任务相关的语言知识和技能的基础上,再以信的形式写出来.整节课的学习活动环环相扣,任务难度逐步加深.
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