初中英语
海口四中 陈运香
摘要：课堂教学作为英语教育的主要渠道，一直成为教学改革的主要阵地。一段时间以来，教学设计和教材教法成为课堂教学改革的主要研究方向。但是，通过对课堂教学的观察和研究，发现无论哪种教学方法，在实施的过程中假如离开了教师精湛的教学艺术，都难以保证良好的教学效果。于是，教师在把握了较好的教学方法之后，在课堂教学实施的过程中如何增加艺术性，使得教学活动更加富有吸引力和感染力，更能触动学生的喜爱之弦，成为我们应该重点研究的问题。
要害词：课堂教学 艺术 教师预备
纵观当前的初中英语课堂教学，大约可以分为三类：第一类：照本宣科型。这类课堂的主持教师对教学的理解仅限于知识传授，而且他们的专业知识结构也比较薄弱，大约觉得自己懂得的，能讲的，都没有书上写的好，或是对自己输出的语言没有足够的信心，同时，也是出于对学生的一种责任，他们选择了读单词、读课文、做练习等较为保险的办法。第二类：模拟型（半成熟型）。这类课堂的主持教师有一定的专业功底，但是对课程标准和教学方法没有深入全面的学习，了解把握不甚全面，只是观摩了别人的课堂，听到了别人的交流，认为这种教法比较好，搬来用就是了。这类教师在教材上进行了一些处理，但是对其中的方法和原理并未深谙，所以未能用到自然巧妙的程度，听来有些不衔接的片状感觉。这类型教师对教学是”知其形而不知其然”; 而学生作为我们的教育对象, 想要启发他, 引导好他, 做教师的首先要弄明白教育对象的特征, 研究学生的心理活动规律特点, 寻着他的规律去教育他, 才能在他的身上看到我们期待的变化。有名的教育家苏霍母林斯基认为：学校之所以成为学校，就是教师能善于在不断的教学过程中启迪学生的聪明，不是一般的启迪，而是能干的启迪者。一些学校生活中的许多不幸和困难的根子，就在于教师教育思想的贫乏。这种贫乏的表现，就在于传授知识时，教师只是把知识从自己的头脑里搬运到学生的头脑里，而在这个过程中，他根本不知道学生头脑里发生了什么变化。第三类：艺术型。这类课堂的主持教师有着良好的语言素养，开朗自信的心理品质，对学生的年龄特点了如指掌，思维的连贯性强，整合教材和拓展教材的能力很强（教学高于教材）。他们的课堂教学设计既能化难为易地突破教材的重点难点，有效地帮助学生对教材的学习，拓展部分有能贴近学生的生活环境，往往能给学生新奇感和能够理解和表达的成就感、对下一节课的期待感。他们综合运用了自己的行为艺术、口头表达艺术、情感艺术、思维能力、组织能力等积极因素，使45分钟的课堂浑然天成，优雅流畅，学生思维活跃，身心愉快，体现了主持教师很强的艺术修养。艺术型的课听起来既有英语语言的优雅流畅，教学流程的精巧设计, 教学任务设置的层层推进, 看似独立又紧密相连, 整堂课充分体现着教师的语言的聪明和人性的魅力, 静静地感化着学生。