无论上什么课，多备少讲不仅可以保证有备无患，而且可以帮助老师从中选取最精华的部分，用最有用、最典型的材料说明道理。多备使你信心倍增，使你感到欣慰，使你的少讲有充分选择的余地。苏轼的“博观而约取，厚积而薄发”用在备课与教学的关系上很合适。“博观”与“厚积”自然重要，“约取”和“薄发”同样耐人寻味。唠唠叨叨、啰里啰唆的讲课一定是枯燥乏味的，而取舍适当、详略有度的演讲一定会让人感到回味无穷。
第三，让课堂上布满信息、知识和聪明。我上课时总是设法充分利用时间，决不花二三十分钟去聊“文革”中的奇闻轶事或当下流行的一些政治笑话。我以为，这种做法是令人厌恶的，因为那是在浪费别人的生命。外语课很轻易浪费时间，不知不觉就做了大量的无效练习；或者看上去是在讲英文，实际上说的都是些毫无意义的废话。很多不懂语言教学的外交就犯了类似的错误：他们用英文“忽悠”学生，山南海北，云里雾里，不着边际，似乎很热闹，其实学生收获甚少。讲语言或语法现象也是要讲究聪明的，那就是拿出让中国人最轻易开窍的例句，不出5个句子就能让学生悟出道理。例句不必都是猫跳狗叫式（如The cat is chasing the dog），而应该是有真实内容的，或者是谚语和格言，总之，应该尽量选取包含知识和聪明的例句。如Nothing comes from nothing (万事皆有源），就既是知识，又是聪明。在讲解when进入的状语从句时，可以用如下的例子：When dog bites a man that is not news, but when a man bites a dog that is news。在讲定语从句时，可以用：He that travels far knows much。讲宾语从句时，可以用：I forget what I was taught ;I only remember what I have learned。讲not only … but also…的用法时，可以用：A nation reveals itself not only by the men it produces but also by the men it honors, the men it remembers。讲except的用法时，可以用：Nothing is true in the newspaper except the names and everything is true in fiction except the names。讲动词不定式的用法时，可以用：To err is human; to forgive is divine。当然，教语言也离不开活生生的文本（text），词汇和语法要放到具体语境中去讲解，正像英文中所说的那样：Grammar must be learned through language, and not language through grammar。让语法为深入理解文本服务。老师对文本的理解应该比学生高出许多，在此基础上为学生讲解，就是给学生以聪明。在总结这方面的经验时，我想强调两点：1）讲课一定要有足够的信息，但同时要留意，并非所有的信息都是知识；再进一步说，并非所有的知识都是聪明。布满聪明的课堂是教学的最高境界，在这样的课堂上，学生的生命质量得以保证，教师的生命价值得以确认。对于教师和学生来说，这是十分令人神往的境界；2）高年级的语言教学一定要转向以内容为主的教学，而且内容要有哲理，并富于科学性和时代感。