Unit 1 Is it a dragon?（说课稿）
一、说教材
学习任务：Is it a dragon?
Yes, it is. No, it isn`t.
功 能：在对某项物品无法确认或不确定的情况下做出的询问及相应的回答。
运用任务：1. 猜猜森林小屋里有哪些动物。
2．黄金搭档：猜猜我看到了什么。
3．快速看图猜物。
二、以课标为本，说设计理念
《国家英语课程标准》中倡导"任务型"的教学途径，以学生 “能做某事”Learning by doing.的描述方式设定目标要求，来培养学生综合语言运用能力。根据小学生的生理及心理特征，小学英语教学中的任务设计首先要以能引起小学生的爱好为先，激发和培养孩子们学习英语的爱好。由此可见，小学阶段培养学生的学习爱好尤为重要，而游戏是小学生喜闻乐见的娱乐活动。它能调动学生学习的积极性，把学习变成乐事，使孩子们在游戏中学习知识，锻炼能力，培养爱好。因此，本节课的教学依据课程总体目标、教学具体内容以及学生的身心特点围绕着“乐、趣”二字，创造性地设计贴近学生实际，风格不同、景致各异、丰富有趣的游戏及情景，目的是吸引学生积极参与,使学生通过观察、思考、交流与合作等方式，学习和使用英语，较好地完成学习任务。
三、依课标架构，说教学设计
本节课是新标准英语一年级第一册Module 8 Unit 1“Is it a dragon?”其语言功能是：在对某项物品无法确认或不确定的情况下做出的询问及相应的回答。
依据课标中在设计“任务型”教学活动时，教师留意的几点; 活动要以学生的生活经验和爱好为出发点，尽力创设情景，营造氛围；在活动中处理和使用信息，要学会用英语与他人交流，培养用英语解决实际问题的能力；因此本节课构建了“情景 任务 活动”的教学模式。整节课以游戏为主线，围绕课标及教学内容设计了不同层次、不同要求、不同类型的游戏活动，创造性的使用教材,变复杂为简单，变抽象为具体，变静为动，达到玩中激趣，玩中长智，玩中创新。使学生在不同形式的猜一猜活动中，潜移默化的练习功能句型Is it a…?
四、重关注学生，说学习过程
1、精设计，激趣乐学
教学伊始，为学生营造一个童话般的故事情景：去漂亮的大森林里和小动物交朋友。再结合学生的好奇心，利用多媒体课件展示的探奇游戏“猜一猜Who is in it ？”，达到激趣。
我们今天要到森林里去和那里的小动物们交朋友。Look! A house. Who’s in it ?谁在里面呢？（多媒体呈现）这只小动物非常调皮，他想让大家猜一猜他是谁。（电脑出示动物叫声）Guess,please!引导学生进行猜测，并在猜测时有意识的引导他们用Is it a…?这个句子来猜。这一环节主要抓住一个“奇”字吸引学生。三年级的学生模拟力、记忆力、好奇心特殊强，这里到底是什么呢？他们会充分发挥想象力，猜的人会越来越多。Is it a…?这个句子在教师多次暗示下，学生会慢慢接受，而且不再需要引导，就能正确表达。
2、造氛围，巩固提升
在黄金搭档这个游戏里，出现的都是大家学过的动物及物体，非常好猜，目的就是让学生更加熟练的应用Is it a…?这个句型。学生有了前面的基础,会根据动作提示来猜测. 这不仅可以培养学生自主学习的能力以及在交际语境中整合信息、运用语言的能力，同时也培养了学生和他人的合作意识。
3、巧升华，拓展运用
心理学家分析，低年级小学生的有意留意一般只能维持20分钟左右。在教学过程中，根据学生的心理、生理特点，随着教学活动的不断深入，学生经过激趣、兴奋、表现后，大脑肯定会出现阶段性疲劳，这时安排的游戏难度要降低，使学生大脑皮层疲劳的区域稍作休息，帮助他们闯过“思维低谷”。这个环节里我安排了快速看图猜物游戏。
纵观整节课的设计，以游戏为主，突出乐、趣二字，
不只要学生动眼、动耳，动脑，还要动手，动脚。都是为了让学生在动中学，乐中学，玩中学。学得开心，学的快乐。更重要的是他们在愉快的活动中学会了学习。