心理学研究表明学习者的非智力因素是指除智力因素之外，影响智力活动和智力发展的那些具有动力作用的个性心理因素，主要包括需要、动机、爱好、情感、意志、气质和性格等。英语学习的过程是一个非常复杂的知识技能的学习过程，所以，教师在英语教学中留意非智力因素的作用就显得尤为突出了。
一 激发学习动机，端正学习态度
“需要—动机—目标”是构成人的积极性行为心理动力的主要因素。有了需要才能树立动机，有了动机才能确立目标。一个人只有清楚地意识到自己的学习活动所要达到的目标与意义，并以此来推动自己的学习行为时，这种学习行为才可迸发而成一种有利的学习动机。在教学过程中，我反复向学生强调英语的重要地位及学习英语的重要性，让学生了解到，英语是世界上运用最广泛的语言之一。在二十一世纪这个以网络技术和电子商务为代表的信息时代，一个专业技术过硬又具备良好外语素质的人材，将更有利于适应社会的需求和竞争。
二 调动各种因素，培养学生学习英语的爱好。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生对英语产生浓厚的爱好是最积极、最有效的途径。那么怎样才能提高学生的爱好呢？首先，认真钻研教材是出色课堂的基础。教学的内容安排要适当，让学生“跳跳摘到果子”；其次，好的开始是成功的一半。一个出色的开场白，可以激发学生的热情，引发学生的求知欲。第三，教学方法和教学手段灵活多变。在教学过程中，可以开展角色扮演、比赛性游戏、师生对话、创编儿歌等丰富多彩的教学活动。特殊是多媒体的运用，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，深刻地吸引学生的留意力，提高学英语的主动力，从而使学生们对英语课有一种期盼，保持长久的浓厚爱好。此外开展内容广泛，形式多样的英语课外活动。如：英语学习园地、英语壁报、英语歌曲联唱、创编表演短剧、小小辩论会等，通过这些活动让学生把所学知识运用于实践，使学生熟悉自我，提高自我，增加自信心，从而增加学习英语的爱好。
三 研究学生个性和气质差异，做到因材施教。
学生个性和气质的差异导致学习效果上的差异。因此教师应在教学中留意学生的个性和气质差异，因材施教。如：对于固执的学生，我帮助他修正错误；对于自卑的学生，就热情帮助，使之增强自信心，克服自卑感。教师对于不同层次的学生应采取分层次教学法，让不同层次的学生都有事可做，遇事能做，做则有所获，进而乐此不倦。假如教师不认真分析学生的个性、气质因素，一味强求大幅度的提高，必然是拔苗助长，其结果只会适得其反。
四 培养意志能力，促进心理优势形成。
大发明家爱迪生说过，“伟大人物最明显的标志，就是他坚强的意志。”英语学习本身就不是一件轻易的事。为此，在英语教学过程中要注重心理素质的教育，不断培养学生的意志力和克服困难的精神。而且，教师要以身作则，用自己良好的意志内在因素感染并带动学生。激励原则要体现在教学的各个环节，增强学生的参与意识，磨练他们克服困难的意志。要求学生天天坚持记单词、背课文、写英语日记等，以此发展且培养健康的个性，促进心理优势的形成，帮助学生优质高效地完成学习任务。
五 注重情感教育，创造和谐的教学气氛。
形成融洽、和谐的师生关系，教师真诚的爱生态度和行为是极为重要的。教师对学生的信任和尊重，是培养良好的师生关系的先决条件。无论是学习上还是生活中，一旦学生碰到挫折或面对困境，教师首先要用以往的成绩来鼓舞其克服困难，帮助其总结经验教训，鞭策其前进，千万不可恐吓、埋怨、泼冷水，让学生失去信心或造成紧张的心理；以理智的方式去指导学生，建立一种相互尊重、相互理解、相互信赖的新型师生关系，促使他们爱上英语、自主地学习英语。