阳山县太平中学 钱春花
《英语课程标准》明确提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，初中阶段应能就日常生活的各种话题与他人交换意见，并陈述自己的观点，这说明了学英语不再仅仅要求学生在笔试考试中得高分，还要培养学生的口语表达能力。但在现实中，许多学生的口语表达能力与新课程标准中的要求有较大差距。这与教师的教学方法有一定关系，一些教师在教学中只重视语法教学而忽视了学生的口语练习，没有采取多种有效的方法去提高学生的口语表达能力。比如在交际活动中，有些学生一到口头表达，就抓耳挠腮，吞吞吐吐。经过调查及仔细分析我发现，学生们的这些表现大都是由于以下原因造成的：学生对口语不感爱好；内心焦虑紧张，害羞，不敢开口说；表达时留意力不集中等。怎样才能解决学生口语表达中存在的问题呢? 教师应该如何改进英语口语教学方法来提高学生口语交际能力呢？下面就这个问题谈谈我个人的一些教学体会：
一、解决问题的对策
1、设计多种形式的活动，培养学生口语表达的爱好
我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明了爱好的重要性。在教学中可采取创设情景，分角色模拟对话，短剧表演，小组对话，表演课本剧，讲故事，学唱歌等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生表达的机会，不断给学生新的刺激，培养他们对口语表达的爱好。
如每节课刚开始的几分钟，我都开展Free Talk，Daily Talk等活动，让学生联系实际，轮流谈谈自己的爱好爱好，生活秩事，内心感受，或朗读英语诗，唱英语歌，出谜语题。Talk活动大大激发想说英语，说好英语的表达欲望，提供了自由表达和用英语交流思想情感的空间。
2、坚持用英语课堂用语组织教学
用英语组织课堂教学，有利于向学生提供大量的表达示范，使学生宛如置身于一种真实的语言环境中，让学生感到大家是在生活、学习活动中交流思想，传递信息，运用所学语言解决实际问题，促使学生养成用英语表达自己的思想、感情的习惯，并在无意中强化学生的听说能力。因而课堂上我尽量用一些简单的常用语、短句和教过的英语教英语、解释难句和课文意思，并适当运用一些肢体语言，让学生听得清楚，理解得正确。