传统的经验  新的尝试要用新的理念进行梳理提升

 

王东明

 

    课堂教学对每位教师来说，历经千锤百炼，已操纵自如。随着新课程的推进，新的理念、经验不断产生，一些新的尝试随之涌现。我们该怎样做？对传统的经

验要用新的理念进行梳理、提升。

“教师是学习活动的组织者和引导者。”《语文课程标准》15页。教师的角色在原先：知识传授者这一角色上有了发展。我认为教师的角色应为：知识、技能传授者，学习活动的组织者、引导者。传统教学活动以及新的尝试要在这一新理念的指导下进行梳理与提升。

梳理

阅读教学，⑴以往的操作方法：（第二教时讲读）导入新授、分段、总结段意。深入分析字词句段，总结主要内容与中心思想。教师的角色是领着展开活动，老师讲学生听。后来又发展到，教师领学生学一段，学生照样子自学一段。⑵现在的学习活动，融进了学生自主的活动，表现为教师组织，放手让学生就选择自己喜欢的段落，进行分析、品读。

例如，三年级上册教材《秋天的雨》，四段分别具体写：秋天的雨是一把钥匙，有一盒五彩缤纷的颜料，藏着好问的气味，告诉人们冬天到了。学生的活动展开，课文四段中自己任选一段，有选第三段的，有学第二段的，有找第一段的……接着组织交流汇报。最后教师组织学生总结本节课学习收获。学生倾述的还是自己喜欢的段落，别人的体验、收获一般不去理会，教师总结只顾学生自己学的部分，有收获就是行。

梳理什么？怎样梳理。首先读课本，领会编者的意图。本课思考练习“我们来交流交流：课文是从哪几个方面写秋天的雨的？”这里编者要学生整体把握课文的内容，不是只懂一两个方面。其二，教师引领学生在学习喜欢的段落基础上，还要合作学习别人喜欢的段落，并达到喜欢的程度。其三，在总结的时段，教师还要引导学生把合作学习过程中，他人的体验、自己新的收获，吸纳到自己的知识、技能之中。形成一个完整的学习收获！

提升

提炼升华教师自己的教学理念与方法，教师引导帮助学生提炼升华自己的学习方法、学习经验。

教师的任务：其一，字、词、句段、篇的训练要扎实，训练的载体是在学生自主的学习活动、师生互动的学习过程。其二，教师要调控学习活动的节奏与发展的路径，需教师讲授时一定要讲清、讲明、讲透、讲精练。其三，教师在学习活动过程里引导、提醒、激励学生，及时吸纳、借鉴他人的理解与体验，丰富本市内的知识与技能。其四，教师要及时、准确引导学生逐步完整的理解把握整体。

  学生的任务，一，把自己喜欢的段落，运用已有的知识与技能，学懂，融入自己独特的感受。二，在和教师和同学的合作中，随时吸收、借鉴，汲取他人的感受与体验，丰富自己的感受。三，在教师的引导下，由一个部分的理解逐步发展到对整体的理解与把握。四，学习、归纳、形成、累计自己学习方法；积淀自己的独特的感受。