爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在掀起创新热潮的今天，让学生自由翱翔作文创新的天空，应引导学生用童眼看世界，放飞想象的翅膀。

　　一、激起学生想象的欲望，在仿写中诱发创新的灵感。

　　三年级学生刚开始接触作文，写作实践少。如同一个孩子最初学步一样，必须有大人拉一把，扶一把。教师要帮助学生寻找写作的素材，让他们在仿写中激起想象的欲望。我在教学中从一些充满童趣的短文、童话入手，激励孩子们用自己的眼睛看世界。看了一则短文《吃香蕉》，小作者吃香蕉时得知香蕉生长在气候热的南方，于是想长大了要搞一项实验，让气候冷的北方也能生产香蕉。看后我引导学生仿写《新苹果》，同学们笔下的机器人苹果，不会烂的苹果，能谈心的苹果，有防御功能的苹果，能当笔用的苹果……各种新奇的苹果应有尽有。孩子们创新的灵感被诱发出来了。

　　二、引导学生实践，在实践中培养创新的思维。

　　习作实践是培养学生创新思维的摇篮，是创新灵感得以延续为稳定的体验的主渠道。只有在写作中引导学生大胆去想象才能逐步培养学生的创新思维。在教学《狐假虎威》一课后，我趋势鼓励学生给课文续个尾巴。一开始，学生苦于下笔。我引导学生以“老虎和狐狸继续朝森林深处走去……”为开头去想象，有几种可能：a、老虎发现自己上当了；b、老虎没有意识到自己上当，和狐狸作了朋友；c、它们在森林中遇到了猎人。在我的引导之后，学生们将三种可能都想象出了合理的情节。有的同学写到：“老虎碰到了停在树枝上的乌鸦，想起那次狐狸骗了乌鸦的事，恍然悟到自己上当了，于是转身吃掉了狐狸。”有的同学写到：“狐狸和老虎做了朋友，老虎问狐狸：‘天上有些什么好东西？’狐狸告诉老虎：‘有仙桃、雷公，有好多好多好玩的东西。’”还有的同学还用了简单的逻辑推理出了较复杂的情节：“老虎和狐狸遇到了猎人，猎人一枪打死了狐狸。老虎想：‘你怎敢把老天爷派来的狐狸给打死。’于是年上去吃掉了猎人。在往森林的路上老虎想着猎人的做法，才发现自己上当了。于是返回去找到狐狸的尸体一口吞了下去。”通过这样的引导，学生在给《小摄影师》续尾巴时就如鱼得水了。在这样有梯度的引导中，逐步发展了学生的思维。

　　三、放手让学生尝试，在生活中捕捉独特的体验。

　　通过有意识的训练，学生已具有初步的独立思考问题的能力，于是我放手让学生自己去尝试，竟有水到渠成的效果。在写自己喜爱的小动物时，同学们仔细观察，用心想象，写到：“小狗真可爱，腿像四根小木头，耳朵像两部手机。”描写上课铃想后的情景时，写到：“东边的同学争先恐后，像蚂蚁抢食吃似的；西边的同学挤呀挤，像战场上打仗一样。”一次自主日记，有三们同学都写到了当天发生的同一件事：“数学课上亚萍病了”，但有三种完全不同的感受：旭锋同学写到：亚萍吐了，酸臭味充满了教室，自己忙捂鼻子。却看到瑜攀同学拿着铁锹把脏物打扫得干干净净。于是想到要学习他助人为乐的好品质。而赵红红同学却这样写：看到亚萍病了，想起上次自己病时的感受，想到亚萍一定很难受，于是主动把亚萍送回了家。妈妈是医生的俊杰更是别具一格：他想到亚萍生病一定是吃饭后着凉了。于是告诫小朋友们饭后要注意休息，适时适量地运动。看到同学们已经初步具有分析问题的能力，能写出自己独特的见解，自己真实的感受，我的心里也乐滋滋事的。

　　总之，想象是创新的灵魂。我们只有引导学生放飞想象的翅膀，让他们在创新的天空自由翱翔，才能使作文教学成为培养学生创新精神、创新意识、创新能力的广阔天地。