海口市机关幼儿园 高晓
2008、10、13
一、设计意图
《请跟我来》是奥尔夫大班音乐课程中的一个内容。乐曲节奏鲜明，是幼儿所爱好的 《纲要》指出，艺术活动是幼儿表达自己的认识和情绪的重要方式，这与奥尔夫音乐教导倡导的是一种本来性的音乐教导理念是十分吻合的。奥尔夫音乐活动重视音乐对幼儿的整体性影响，器重让幼儿在亲身体验的过程中运用多种感官感受音乐、自动地、发明性地表现音乐，器重幼儿在学习过程中的即兴表现，强调“在即兴的活动中幼儿做的好不好不是症结，做不做才是症结”。那么，活动中尝试运用奥尔夫音乐教学声势、肢体律动等理念,以培育幼儿的发明性能力为主,培育幼儿的发散性思维,运用即兴发明,让幼儿能积极地参与活动,表露真情实感,让孩子们在活动中感受音乐的美、体验快乐。
二、教学目的：
1、借助唱名卡，学习唱名模唱，熟悉旋律。（认知目的）
2、通过幼儿对教师的模仿，开发幼儿的即兴表演能力。（能力目的）
3、乐意用身体动作来表现乐曲旋律，体验音乐活动的乐趣。（情绪目的）
三、活动重难点：新的教导观强调幼儿兴趣、态度的培育，重视自身的摸索与体验，大班的幼儿已具备了好奇好问，摸索的条件，但始终还缺少意识性，需要经过察看——模仿——调整——发明这一过程，这是一个对幼儿而言十分困难的心理过程，让幼儿在“做”的过程中自动地学习，在“做”的过程中施展想象力和独创性，因此这次活动的重点在于通过幼儿自身的摸索感受到音乐活动带来的快乐。难点是有节奏的创编舞蹈动作。
四、活动筹备：
为调动幼儿积极性，创设一个轻松，能使幼儿接纳的良好环境；为此，我为活动作了以下筹备：《请跟我来》CD碟、挂图P2、鼓、吊镲、唱名卡、布球、啦啦彩球、甜甜圈、琴槌、软垫等。
五、活动过程：
（一）暖身活动
1、肢体造型活动：老师伴奏，学生听音做律动，学老树怪的模样走。
2、唱名背唱：老师指唱唱名卡，学生持布球指唱。
1）学习唱名，（四音音阶），音节高低行。
2）旋律模唱：sms sms lsfsrmf……。
教学反思：这一环节我以背景——“森林”导入活动，给幼儿设置一个故事情节，激发幼儿自动参与活动的兴趣。让幼儿听音做老树怪的造型，从动作开始的处置 ，因为动作学习不仅能够辅助儿童积聚越来越丰盛的动作表达“语汇”，而且有助于幼儿模仿、迁移、摸索。在旋律模唱时，这里是让幼儿初听乐曲，获得感知。
（二）音乐活动：请跟我来
1、故事引导：一个贪玩的小风筝故意摆脱小主人的绳索四处去游玩，它在天空中飞得好高好高，忽然，没想到穿过一片树林的时候被一个老树怪给抓住了，小风筝卡在树枝上动弹不得，树上又飞来了许多乌鸦，小风筝惧怕极了，它好懊悔扯断小主人的绳子，于是它恳求猫头鹰帮它把一根紫色的羽毛交给小主人，小主人看到紫色羽毛，知道小风筝有危险了，为了救小风筝，小主人找了好多好多小朋友来帮忙……
2、律动即兴模仿。
1）全体围圈。
A段：模仿老师的各种动作
间奏：拍手唱“请跟我来”，拍手由上拍奏到下感应下行。
2）幼儿坐在地上做手的发明动作
A段：模仿幼儿的各种动作，要求每人的动作是不一样的。
间奏：拍手唱“请跟他来”，拍手由上拍奏到下感应下行。
3）两人一组。
A段：跳抓抓舞，扭扭舞，高下舞……各种创作舞步，互相模仿。
间奏：拍手唱唱名，拍手由上拍奏到下感应下行。
教学反思：这一环节我给幼儿创设宽松高兴的学习气氛，在音乐的伴奏下，自己寻找感觉。如音乐让幼儿跟老师的节奏随意走动，模仿老师的动作，渐渐地他们会开心肠跟着音乐的变更做一些自编自导的动作，甚至表情，他们会乐在其中，乐此不彼；让每一个学生都动起来，培育他们的身体协调能力和音乐实践能力。
3、练习琴槌与软垫
1）各种音色与节奏的摸索
2）配合音乐敲奏
A段： 即兴敲奏与模仿
间奏：唱“请跟我来”，琴槌互敲由上拍奏到下感应下行。
节奏是音乐的骨骼和灵魂。而人体动作、走、跑等基础活动更是感受音乐节拍、节奏的基础；所以，这一环节我以琴槌和软垫做道具律动，通过敲敲打打的摸索来进行节奏训练，同时也为解决难点服务。不足之处是，教师如果能把幼儿摸索的节奏型做个小结，给幼儿提供节奏卡╳ ╳ ｜╳ ╳ ╳｜、╳ ╳｜╳ ╳｜、╳ ╳ ╳｜╳ ╳ ╳ ｜、╳ ╳ ╳｜╳ ╳ ╳｜ ╳ ╳╳ ╳｜╳ -｜，以便幼儿配合音乐有节奏的、有目的地敲奏，效果会更好。