五月份大班组开展了《今天我当家》主题活动。活动中我有意识地给孩子们安排了“学当小主人”“当家人生病的时候……”“我学会了……”等口头作业。口头作业旨在培育幼儿自身发展的经验，通过生涯实践动手能力的培育及口语能力的发展，激发幼儿内心的情绪，体验生涯的乐趣，热爱生涯的情绪。孩子们通过口头作业的练习，与爸爸妈妈一起动手做作业，不仅动手操作能力得到了锻炼，与家人的情绪也更加融洽、更有亲和力，懂得了与家人分享幸福、快乐，分担懊恼、忧伤和病痛；懂得了体贴和关怀家人，在家人生病的时候懂得给予家人力所能及的照顾。
这些口头作业都是在上完了主题中的各个活动后（如社会活动“今天我当家”、“当家人生病的时候”等）安排的，是为了活动的有效延伸而开展的后继活动，目的是让孩子们把原有的实践经验转化到书面上；同时，作业在主题栏展示的过程中，孩子们可以相互交换、学习“照顾”家人的方式；还可互相欣赏、学习毛病的插图制作，提高版图设计的技巧，从而把孩子的原有的画画、版面设计程度晋升到更高一个层次。但是，从安排作业到交作业，孩子们上交作业的态度却不积极。无论老师如何强调，作业份数最多也就十几份。如何让孩子们又快又好地完成口头作业并积极地上交呢？在上交了“学当小主人”“当家人生病的时候……”两次作业后，针对幼儿上交作业情况，我采用了一些办法：
1、表扬积极上交口头作业的小朋友，给上交作业的小朋友激励，激励未上交口头作业的幼儿向上交口头作业的小朋友学习。
2、在给孩子们安排了口头作业的同时，把口头作业写在黑板上告知家长，请家长协同孩子一起共同完成作业，而不是让幼儿口头告知家长。
3、与个别经常不上交作业的幼儿家长交换，请家长从孩子认知发展、身心发展等方面的需要考虑，尽可能抽空陪孩子一起完成口头作业。忙不是理由，错过了与孩子共同写作业的最佳时期，丧失将不可填补。
4、在家长会上，强调口头作业对幼儿认知发展、身心发展的重要性，提醒幼儿完成口头作业与拼音、识写作业同等重要。