一、 主题来源
每个人都会有从幼年——少年——青年——壮年——中年——老年的不可变革的自然变更过程。而每个孩子都盼望自已快快长大，并自觉不自觉地从成人那里吸取一切地利于自身发展的经验。他们能在感知、模仿成人的过程中显示自已的潜能，通过生涯实践，激发内心的情绪，体验生涯的乐趣，激发其热爱生涯的情绪和意识。大班的孩子交往态度和能力已经有了很大的发展，特殊是在与毛病合作、分享等社会行动、解决冲突的能力、协调人际关系的能力上，开始能自觉的按照道德规范行动规则调节、束缚自已的行动。通过各种活动，不仅动手操作能力得到锻炼，毛病间的关系也得以磨合。
然而，随着幼儿接触面的广度不断加深，面对的环境愈加复杂多变，他们就要学会好何去独立断定，具备初步的安全意识，学会自我保护。
二、幼儿在主题活动中的成长及表现：
1、把教导渗透到一日生涯中
结合主题活动目的，有效地把教导教学活动渗透到生涯中。如：活动中我有意识地给孩子们安排了“学当小主人”“当家人生病的时候……”“我学会了……”等口头作业。口头作业旨在培育幼儿自身发展的经验，通过生涯实践动手能力的培育及口语能力的发展，激发幼儿内心的情绪，体验生涯的乐趣，热爱生涯的情绪。孩子们通过口头作业的练习，与爸爸妈妈一起动手做作业，不仅动手操作能力得到了锻炼，与家人的情绪也更加融洽、更有亲和力，懂得了与家人分享幸福、快乐，分担懊恼、忧伤和病痛；懂得了体贴和关怀家人，在家人生病的时候懂得给予家人力所能及的照顾。
在社会活动“学当小主人”“当家人生病的时候……”“我学会了……”中，我们不仅让孩子在活动中有效训练晋升了孩子的口语能力，也使孩子们把原有的实践经验转化到书面上；同时，作业在主题栏展示的过程中，孩子们可以相互交换、学习“照顾”家人的方式；还可互相欣赏、学习毛病的插图制作，提高版图设计的技巧，从而把孩子的原有的画画、版面设计程度晋升到更高一个层次。
2、结合主题内容，把教导活动付诸与实践活动。
在主题活动中，我们结合幼儿的年龄特色及兴趣，我们把教导活动付诸于实践活动。如：社会活动“今天我下厨”，我们把厨房搬到活动室，让幼儿动手包饺子，在孩子们已有一些下厨经验的基础上，活动过程中，孩子们由最初的兴奋到有条不紊地包饺子，个个显示出“当家小主人”的姿态。从老师演示的如何拿饺子皮、放馅、包饺子、捏饺子、包好饺子，到孩子们“发明”出各种形态各异的饺子，老师在领导孩子们包饺子的同时为孩子们展示一些包得俏丽的或是与别人不一样的形状的饺子。活动场面热闹有序、其乐溶溶。
在期待煮饺子的过程中，孩子们都以期盼的目光望着老师，老师则在煮饺子的过程中教授煮饺子的方式。说话间，饺子煮好了开饭啦……看着孩子们洋溢着满足的、快乐的笑容，吃得饱饱的小肚子，他们收获的不仅是包饺子、吃饺子的乐趣，更是提高动手操作能力、学习一些养分知识及下厨的劳动技巧，还初步具备了与毛病合理分工合作的团结协作精力，更是为他们的茁壮成长打下了良好的基础。
3、提高了幼儿初步解决问题的能力。
随着年龄的增长，孩子的生涯经验在越来越丰盛的同时，在生涯中碰到的问题也越来越多。特殊是一毛病的交往中尤其突出。为了提高幼儿解决问题的能力，我们在教导教学活动中，有意识引导幼儿幼儿学习自已解决问题，同时有意地为幼儿“创设”一些简略的问题，让幼儿自已去解决。老师要做好引导者，不要做包办者。经过一个月的教导教学活动，孩子们在解决问题能力方面有所提高。
三、家长工作
在这一主题的开展过程中，家长们也给予了我们很大的辅助和支持，积极配合老师在家里与幼儿共同完成纸张作业，记录幼儿的讲述、解答幼儿提出的问题、协助幼儿完成作业等等，在家长的配合之下使我们的主题开展的比较顺利。
四、回想反思与不足
虽然通过主题活动，幼儿有了必定的提高。但是，在安排口头作业的过程中，孩子们上交作业的态度却不积极。无论老师如何强调，作业份数最多也就十几份。在初步学习礼貌在接人待物的动手操作能力的培育下大都还停留在理论上，或延伸到幼儿回家后才干进行实践活动。也就是说，显性的环境相对单薄，隐性的环境比较丰盛。