不是每个人都能当好小学老师的
------《航天飞机》听课记录兼感悟
我没有当过小学老师，我教了8年中学，而且主要在高中学段，但07年末有机会到海口市景山学校海甸分校三年级2班跟班一周，感慨万千。
班级：三（2）班
篇目：《航天飞机》
授课教师：
教学过程：
1. 展示航天飞机的相关图片，讲解相关知识。
2. 请学生自由朗读，教师巡视。
3. 请学生圈生字。
4. 让学生读课文，一人读一段，并告诉大家哪个是生字。长一点的段一人读一两句即可。
对于不主动参与学习活动的学生，
5. 用多媒体板出生字词，让学生起来读给大家听，一人读三、四个词。
要留意纠正学生的读音，如n、l不分，如儿化音。针对一些字词用红色标出，引导学生如何有感情地朗读。不时还要纠正学生的坐姿、站姿、看书的姿势。
教师鼓励学生参与学习活动的话语：
“你真棒，看看还有那个小朋友很棒的。”
“很多小朋友都举手了，老师问问一个没有举手的。”
“谁愿意读书的举手-----好，举手的起立------将文章读一遍。”
6.进行朗读指导，让学生明白读书如何读得有感情。
这就是一节语文课，《航天飞机》的第一课时，这一课在这一位老师上之前，我也上了一次，结果很糟糕。原来小学语文课比我想象中的要难。因为它不仅仅是授课的问题，跟高中学段的课堂比更主要的是管住课堂的问题。
我的课（第一课时）
一、导入
由嫦娥飞天的传说引入“航天飞机”。
二、让学生看课文插图：说说看上面都有些什么？说说哪个是飞机哪个是航天飞机？
三、板出课题：航天飞机
小学教师要求正楷板书，中师在这一方面似乎也抓得比较紧，而师范大学似乎要宽松得多，所以很惭愧，我的书写很糟糕，一笔一划地书写，自己怎么看怎么别扭。应该说，作为老师，我的基本功没有扎牢。
四、课文整体感知
1. 让学生自行阅读，找出生字词。
实际上很多学生在课前早就习惯性地完成了这一步，所以课堂上当我让学生圈生字词时，很多学生搞自己的小动作，削笔的，趴桌上的，把手伸长长去逗人的。你刚转身温柔地劝这边的，那边的又闹开了，跑来劝这边的看书，原来那边的又控制不住了。以前真没有见过这架势哦。
2. 落实104页的生字词的读，全班朗读，让两名学生读104页的生字。
3. 让五名学生到黑板上抄写生字，每人两个。引导学生明确。
课后我才知道我犯了大错。对于小学生而言，他的书写本来就不规范，让学生上黑板展示，教师不做示范就会让学生误认不规范的字的书写。另外也耗时间。
4. 让学生组词。
5. 读书：第一组读第一、二自然段
第二组读第三自然段
第三组读第四自然段
全班齐读。
抽查一两位学生的读书，看谁读得有感情。
我的本意本是想在第一课时引导学生多读的，但我的操作错了。
课后我被告知：小学生留意力轻易分散，不适合长时间长篇朗读。全班齐读如此，个人朗读也如此。
假如某个学生朗读的时间长了，其他学生就不耐烦了，这样很多好动的小朋友就会开小差搞小动作。
那一节短短四十分钟的课在我看来是如此的漫长啊。
什么叫专业？
原来不是每一把刀都可以切所有菜的。